摘要：构建趣味性小学英语课堂，让学生在多元、丰富、有趣、生动的认知氛围内学习英语知识，提升英语能力，获得成长发展，是现阶段小学英语教学的发展导向与开展趋势。一方面，趣味性课堂是对于传统课堂教学模式、思想、理念的变革与突破，可以彻底打破传统英语课堂教学的乏味性、单调性、无趣性，让学生在和谐氛围、欢悦情境内以自己喜欢的方式学习英语词汇、口语、发音、语法等知识，为切实提升课堂教学的感染力、凝聚力、影响力给予了坚实保证，提供了强劲助力。另一方面，趣味性课堂是对于学生英语学习兴趣、习惯、意识的更好激发与调动，可以让学生在符合自己年龄阶段、认知特点的游戏、故事、活动之中投身英语用语实践，开展交际互动，进行探索体味，感知英语魅力，以对于英语知识饱满的热情、浓厚的兴趣、迫切的意愿开启全新英语学习之旅，获得更好提升发展。基于此，教师在开展小学英语教学时，应该加强对趣味性课堂的构建和打造，进而让学生在诸多趣味性、多元性、丰富性英语学习元素的刺激下，更好学习英语知识，逐步提升英语能力，切实塑造英语素养。
关键词：小学英语；趣味性课堂；初探
作为一门国际性通用语言，学生学习英语的兴趣、热情、积极性对于其英语学习的成效有着重要影响。小学阶段的英语课堂教学，应该以学生英语兴趣培养为导向，让学生在趣味性课堂驱使下，积极投身用语实践，充分参与教学活动，不断激活英语潜能。而且，对于正处于认知启蒙阶段的小学生而言，由于其刚开始接触英语，在基本能力、基础知识、基本素养等方面正处于发展期、塑造期、奠基期，对应的英语学习意识与良好习惯还未形成。因此，教师在进行趣味性小学英语课堂打造的过程中，应该以学生特性为基础，教学需要为根本，在合理考量教情，科学研判学情，有效开展指导的过程中不断凸显课堂教学的感染力、影响力、凝聚力，使学生在浓厚兴趣与积极态度的带动下开启全新英语求知发展之旅。
一、科学借用教学道具，激发学生参与兴趣
全新《小学英语课程标准》明确强调：小学英语应该从培养学生学习兴趣入手，让学生在诸多直观、形象、生动、有趣的道具、实物刺激下，自觉、自愿、快乐学习英语知识，成为英语学习的主人。基于此，教师在开展趣味性教学时，应该加强对诸多辅助性教具、道具的引入与融合，将抽象的英语单词、语音、口语等转换为直观生动、鲜活形象的身边事物，在师生、生生互动交流中学习英语知识，积累英语词汇，感知英语魅力，养成良好习惯。一方面，在道具选用上，应该以教学内容、学习需要紧密关联，有效衔接，使学生在诸多身边事物、物品、素材的影响和作用下，将所学英语知识与具体生活实物充分对接，进而增强学生对所学英语知识的理解、感知、内化。另一方面，在道具特性上，应该凸显趣味性特质，尽量将学生经常接触，且比较喜欢的生活物品融合至英语教学，以切实激活蕴含于学生内心深处的学习欲望，为确保学生兴趣培养，实现教学效率提升而给予铺垫。
例如，在进行单词apple教学时，为了引导学生对于单词用法获得深刻理解，进而更好区分“单数”与“复数”之间的不同表达，教师可以在教学中出示一只苹果，并说明：This is an apple，接着，教师再次出示一只苹果，并说明：There are two apples。随后，组织学生之间借助“苹果”开展交际，让学生在直观、形象、生动的趣味性课堂体验中理解“apple”的构架、意思、用法、单复数表示等知识。
二、灵活构建多元情境，调动学生学习热情
小学阶段的学生，其性格特点比较活泼，思想意识比较活跃，极易在不同认知情境的感染下对新事物、新知识、新问题产生饱满热情，进而投身学习与实践。因此，教师应该加强对有效性教学情境的创设，进而带动学生充分融入其中，在丰富刺激、多元感染、有效驱动下积极开展英语知识学习。一是加强对生活元素的引入，让学生在趣味性生活情境的感染下，在生活与英语的衔接过渡、融合渗透中逐步学习英语单词、开展英语交际、进行英语会话。二是加强对媒介资源的运用，让学生在诸多趣味性动漫、图画、音频、微课等辅助下学习英语，激活思维，切实增强课堂教学的直观性、丰富性、感染力，为促使学生认知发展注入新鲜血液，使教学活动在趣味性与发展性互促并进中得到有效开展。
例如，在进行三年级Unit4 We love animals教学中，教师可以针对阅读内容Start to read，引入带有生活特质的英语绘本《Brown Bear，Brown Bear What Do you see？》，让学生在绘本所营造的浓厚氛围内开展阅读，感知英语魅力。在学习诸如dog、cat、giraffe等动物类单词时，可以借助多媒体，将不同动物的图画、视频等予以展示，并指导学生去学习对应单词，以增强课堂教学的趣味性和感染力。
三、有效开展针对指导，增强学生英语素养
趣味性教学涉及的领域比较宽泛，其可以衍射至学生学习生活、认知发展、求知成长的方方面面、点点滴滴。因此，为了切实凸显课堂教学的趣味性，教师应该加强对诸多趣味性教学活动的设计与融入，进而在学生在听故事、玩游戏、读漫画、做表演中以更为多元的形式，更加多样的活动投身英语学习。在针对性教学指导活动的驱使下，既增强了课堂教学的趣味性、生动性，又调动了学生的积极性、主动性，与无形之间凸显了学生的主体地位，使学生在科学指导中加深理解。例如，教师在语音教学中，可以采用模仿配音的方式，出示一些无声动漫，让学生借助所学句型、词汇等参与互动，开展交流。对于一些构架比较复杂的单词，教师可以分类整合，然后以动态性展示的方式开展教学指导，使动词动起来、名词活起来。同时，在特殊节日、学生生日等特殊时段，教师还可以组织学生制作节日、生活贺卡等方式，使学生在趣味性课堂驱动下更好学英语、用英语。
四、结论
总之，小学英语趣味性课堂的打造与构建，应该以学生实际为基础，本根据教学活动需要，学生学习发展需要，科学设计趣味性活动，充分融入趣味性元素，有效开展趣味性指导，让学生在充满欢悦、和谐、民主的英语教学氛围内，切实释放自身学习热情，全面激活英语认知潜能。并将英语学习与自身发展紧密衔接起来，通过对趣味性课堂能量的释放，使原本单调乏味的英语课堂瞬间充满活力、闪耀光芒，让学生在多元刺激、有效激活、充分参与、高效互动中掌握科学方法、养成良好习惯、有效学习英语、实现全面发展。
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