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探析新课改背景下初中生英语阅读技巧与阅读能力的培养

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：杜小红

[导读] 在初中英语教学中，普遍存在着一个问题，即学生阅读能力偏低，课堂效率不高。而随着教育改革的不断推进，高效课堂的教学理念逐渐被引入到教学当中。想要实现初中英语高效课堂，就必须解决英语教学中的难点之一——学生英语阅读能力。本文针对如何培养学生阅读能力进行重点阐述，提出相关解决措施，促进初中学生英语阅读能力的提升。

杜小红湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学 444315
【摘要】在初中英语教学中，普遍存在着一个问题，即学生阅读能力偏低，课堂效率不高。而随着教育改革的不断推进，高效课堂的教学理念逐渐被引入到教学当中。想要实现初中英语高效课堂，就必须解决英语教学中的难点之一——学生英语阅读能力。本文针对如何培养学生阅读能力进行重点阐述，提出相关解决措施，促进初中学生英语阅读能力的提升。
【关键词】初中英语　阅读教学　能力培养阅读技巧教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-039-02

        我国九年义务教育英语教学大纲规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景、社会知识的全面了解和掌握。新课程要求对学生的培养目标已从以前的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，考试也增加了相应的阅读题。初中英语阅读能力的培养，是广大英语教师探讨和研究得较多的教学组成部分。
        一、注重英语词汇和语法知识的积累，夯实英语阅读的基础
        学生的英语阅读学习过程是一个不断进步与汲取知识的过程，这就需要教师帮助学生建立起有效的英语阅读学习体系，而其中的重中之重就是基础知识的积累。可是，不论是词汇的记忆还是语法知识的融会贯通，都需要一个积累的过程。所以，教师应该敦促学生日常的基础知识积累，结合课堂阅读学习不断深化学生的词汇、语法的相关知识，以期建立学生完整的基础知识网络，便于学生的英语阅读能力提升。如在“How often do you exercise？”一课阅读部分的学习过程中，我首先让同学们通读全文，在脑海中对于这篇阅读文章有一个初步的理解。然后，我要求同学们进行第二次阅读，并标注出重难点单词和语法、词组，同学们经过标注，找出了诸如result、percent、online、television、although等重点词汇和文中大量出现的定语从句。最后，我结合同学们找出来的重点词汇让同学们依次记忆，并针对文中出现的定语从句为同学们一一梳理和讲解，使同学们更容易理解定语从句，并重视起来从句在英语阅读文章当中的重要作用。当我与同学们一起解决了阅读过程中遇到的基础知识相关问题，学生在接下来的阅读和解决课后问题过程中都显得十分得心应手。可见，不论是解决重难点词汇还是语法问题，对于学生阅读水平的提高都至关重要。词汇和语法知识的积累是学生进行英语阅读的基础，也是学生提升英语阅读水平的必要条件。因此，只有教师在教育过程中注重培养学生的英语词汇、语法基础知识，敦促学生进行基础知识的记忆和梳理，才能保证学生的阅读水平得到不断的提升。
        二、培养学生良好的英语阅读习惯，提高英语阅读效率
        1.阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。
        2.克服不良的阅读习惯。如手指着单词读，频繁地查字典，这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句地分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。（1）一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。（2）不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义，这样可以加快速度。
        3.要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高、考试时失分较多的弊病。

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        三、转变教学观念，改进阅读方法，增强学生的英语阅读技能
        将学生对于英语文章的情趣，转化为阅读的兴趣，让学生体会英语阅读的美感，同时锻炼学生的英语能力，需要教师引导学生进行英语阅读，强化学生的阅读成功体验，激发学生的阅读兴趣。学生能够读懂英语文章，理解其中的含义，对于学生来说无疑是一种成功的体验，这种成功体验不仅仅是学生阅读和学习英语的一种及时反馈，同样也是学生的一种外语成功运用体验。有了这些成功体验和学习水平提升的反馈，学生在阅读学习的时候，就会变得更加积极，逐渐产生对于英语学习的兴趣。为了增强学生的阅读成功体验，教师就需要指导学生的阅读方法，强化学生的阅读能力。初中阶段的学生由于词汇量和语法积累量都非常有限，在阅读的时候经常会遇到生词或者不能够解读的句子，继而产生“卡壳”的现象，影响阅读体验，不能够让学生体会英语阅读的愉快。这时候教师可以指导学生进行略读的技巧，让学生通过上下文以及前后逻辑关系，推断生词或者句子的含义，让学生能够顺利读懂文章。同时教师在最开始指导学生阅读方法的时候，尽量用一些符合学生英语水平的文章，通过细致地阅读分析，渗透阅读方法的教学，让学生掌握一些基本的阅读方法。
        教师也可以利用英语阅读的方法指导学生的阅读，降低学生的阅读理解难度，丰富学生的阅读成功体验。例如在阅读“Then she saw a little glass table with three legs,and on the top of it was a very small goldkey.Alice quickly took the key and tried it in all the doors,but oh dear!”这个句子的时候，由于语法结构比较复杂，还涉及到“goldkey”这样的生词。教师可以拆解“goldkey”成为“gold”和“key”让学生理解其中的含义，也可以利用下文中爱丽丝拿着钥匙去试着开门，来推断，这应该是钥匙的意思。如果学生读不懂句子，教师可以先让学生读中文译文，然后让学生在理解句子含义的基础上分析其中的语法结构，让学生掌握知识的同时，锻炼学生分析句子，阅读句子的能力。总之，教师要通过阅读方法的展示的教学，锻炼学生的阅读能力，让学生成功读懂英语文章，强化学生的成功体验，转化学生的阅读兴趣，提高学生的学习内在动力。
        四、加强课外阅读，拓展英语阅读视野，提升学生自主性阅读能力
        在实际培养学生自主性阅读能力的过程中，教师不能只局限于英语教材中的阅读资源，还应该要注重于开发课外资源来丰富学生的阅读量，利用课外读物来激发出学生的自主学习意识，产生自主学习兴趣。而在此过程中，教师应要从学生的实际情况出发，根据不同学生的兴趣差异，为学生制定不同的英语阅读材料。同时，对于课外阅读中所布置的学习任务，教师也要积极的对其进行相应的检查与评价。对此，教师课外分组的形式，根据不同学生的不同英语水平分为优秀、中等、偏下三个层次，再让学生组成学习小组进行合作学习。在实际过程中，教师对这三个层次的学生制定相应的阅读计划和布置学习任务，如对于成绩较为优秀的学生来说，可以让学生在一周的课外阅读中选取出一篇自己最欢的文章，并以英语的形式写一篇简要的读后感。而对于成绩中等或者偏下的学生则要布置一些摘抄模仿造句等较为基础的题目，以此来实现有针对性的提升不同学生的英语自主性阅读能力。
        综上所述，在初中英语教学中培养学生的自主性阅读能力对于学生的发展和课堂的发展而言，都是具有重要意义的。因此，在实际教学中教师应要积极的对自身的教育观念进行转变，激发学生的英语学习兴趣，有效的利用好课本资源和课外阅读拓展和延伸两个方面对学生进行引导。要根据不同学生实际情况进行有针对性的教学，不断的增强学生词汇储备，为其阅读能力的提升提供保障。不断提升学生学习积极性，促进学习效果的增强。
参考文献：
[1]斯日古楞初中英语阅读能力培养的策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（01）。
[2]田亚丽培养七年级学生良好英语阅读习惯的研究[J].中学生英语，2014，（23）
[3]王海霞,李春.培养自主阅读能力,激发学生阅读兴趣——浅谈初中英语自主性阅读教学[J].中国体卫艺教育,2010(4):27-28.