摘要：立体图形是小学几何的重要组成部分，也是难点。它涵盖了三维图形的知识，如理解、概念、特征、表面积、体积、体积等。为了使学生掌握和巩固这部分知识，结合多年的教学经验，笔者从连通知识之间的内在联系，重视对学生进行复习的教学方法传授，重视学生创新能力的培养，注重实践的典型性、多样性和生活性，取得了良好的效果。
关键词：立体图形；小学；复习教学
数学复习课是教学的重要组成部分。教师若想有效提升学生的数学知识水平，需及时展开复习活动，该方式不仅可以让学生对之前学习的知识进行进一步巩固，更可以从中找到不足之处加以改进。“立体图形”作为小学数学知识的重要组成部分，如何在六年级的总评中提高复习的有效性，加深和提高孩子的理解，笔者认为我们应该做好以下几方面的工作。
一、重视连通知识之间的内在联系
复习不应该变成对旧知识的简单复制和机械重复，应当对以往所学知识进行适当的延伸，并与现阶段的数学知识点相结合，使其能够在实践中灵活运用。对以往知识点进行整合复习不仅可以加深学生的记忆，更能够丰富学生的知识库，提升学生的文化内涵，为学生后期学习及生活奠定坚实的基础。因此在复习时必须注重知识的落实，注重对平时比较零散的知识进行分类、归纳、比较和整理，沟通知识之间的内在关系，形成一个结构化的知识网络，加深学生对所学知识的进一步了解，形成整理、回顾和反思的习惯。
在对立体图形的相关知识的复习时，教师可以首先梳理所学三维图形的特点，让学生感受到长方体和立方体属于同一范畴，圆柱体和圆锥体属于同一范畴。然后，总结每一个范畴的特点、异同，帮助学生树立自己的空间观念。此外，引导学生熟练掌握表面积和体积公式的推导过程。让小学生在课堂上通过小组合作学习，对长方体、立方体、圆柱体各面的面积计算，表面积的含义，表面积的计算公式和推导，长方体、立方体、圆柱体、圆锥的计算和推导，以及体积公式之间的联系，从而连通知识之间的内在关系，形成知识网络。
二、重视教给学生复习的方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，在复习过程中，关键是要教给学生复习的方法，为学生今后的发展奠定基础。
（一）课前自主复习
随着新课改的逐渐深入，教育部门愈发重视学生综合能力的全面发展，因此教师应当顺应时代发展转标教学理念，并根据学生现阶段实际情况及未来发展需求制定合理的教学方式，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生来推动课程的进展，教师在旁适当的引导辅助即可。在开展数学复习工作时，教师应当给予学生适当的复习时间及空间，让学生发挥自身的主观能动性，以此来激发学生的学习积极性。让学生在课前独立复习和整理立体图形知识，可以有效推动学生学习能力及综合素质的提升，在教学中渗透这种独立复习的学习方法，也可以将课堂教学延伸到课前，使学生终身受益，为学生的终身发展打下坚实的基础。
（二）课中小组合作
课堂上可采用小组合作的方式，把整个学习过程都放给学生，让学生在独立思考的基础上再小组合作，全员参与，共同探究，自我评价，让学生获得更多的展示自己的机会与成功感，同时又能激发学生进行探究的信心，培养学生学习的合作探究能力。
三、重视培养学生的创新能力
创新是新时代的主题，21世纪背景下，国家对高素质人才的需求越来越大，创新意识作为高素质人才的必备条件，只有不断的创新，才能推动我国社会经济的发展。因此教育部门应当对其提升重视度，从根本上培养学生的创新意识，并将该意识贯彻教育的始终，以此来为学生后期的发展奠定坚实的基础。同时在数学复习教学中，教师应当根据时代发展需求创新教学方式，适当的提出质疑问题，并鼓励学生敢说、敢想、敢做，充分发挥自身想象力，在解决问题时能够灵活运用所学知识。其次，因数学的解题方式有多种，教师可以设置相符的问题，让学生运用多种方式进行解答，该方式不仅可以有效的提升学生数学能力，更能够促进学生思维能力以及创新能力的提高。
四、重视练习的典型性、多样性和生活性
在数学复习课中，练习的设计就显得尤为重要。要想练得有效，练习就必须要有典型性、多样性和生活性，这就需要花功夫去琢磨、设计。
（一）典型性
让学生在比较中辨别和掌握知识，从而理解知识的本质，提高实践的有效性。在表面积和体积知识的复习课中，因该知识点与实际生活有着密切关联，因此教师应当注重于生活实践相结合，并适当融入相关内容，让学生在具体应用中分辨知识，获取能力。那么，练习时就要注意让学生认真审题，弄清题意，找出关键字词，并确定求的是底面积、表面积还是体积。例如，一根长方体材料，宽3分米，厚2厘米，体积是0.12立方米，这根木材的长是多少，放在地上占地面积最大是多少？ 像这样的题目，首先要让学生明确厚可以看成是长方体的高，此外，单位不统一，首先就要统一单位，然后根据统一单位后的体积、宽、高，运用公式长方体的长=体积÷（宽×高）求出长。最后分析思考哪个面占地时占地面积才最大，进而求出具体结果。
（二）多样性
课堂练习是数学教学的重要组成部分。小学生对知识的真正消化、理解和掌握往往是通过实践来解决的。苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”为了让孩子们兴趣盎然地主动地探究，教师在设计练习题时，注意练习形式要丰富多样，让学生在练习时动脑、动手、动心，讨论、操作和实践相结合。练习的体型可包括判断、填空、选择、问题解决、动手操作和延伸练习等。对于概念、公式等基础知识，教师可以根据该内容制定符合学生学习情况的题目，并保持题目类型的多样化；对于表面积、体积的运用等比较难一点的知识可设计问题解决和拓展练习。当然，也可设计辨别从正面、上面、右面看到的图形，发展空间观念的练习。通过多种练习形式多方位、多角度培养学生的空间想象能力和思维能力。
（三）生活性
数学来源于生活，又运用于生活。复习中要应该选择那些与生活紧密相连的问题，培养孩子们运用知识解决生活实际的能力，充分让孩子们明白数学与生活息息相关。
例如教科书六年级下册让学生计算长方体冰箱包装盒的表面积。学生的生活经验非常缺乏，基本上不知道冰箱的外包装盒是没有底面的。教学该内容时，我们可提前让学生去电器商店实地调查，而不是直接告知学生。学习通过自己亲身实践，既获取了数学知识，又锻炼了自己的综合能力，一举两得。
五、结语
总之，在复习教学活动中，教师要做好学生数学活动的组织者、引导者和合作者，多途径利用各种教学资源，注重培养学生的应用意识和创新意识，使每个学生都得到充分的发展。
参考文献
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