摘要：随着新课程改革的深入，多元化的教学方法与教学理念得到教师的高度认可，为满足素质教育的核心要求，应对教学资源进行优化配置与利用。在平日的课堂教学中，教师应转变传统教学理念，将教育的引领价值与实践作用充分凸显出来。在小学教育领域中，语文属于一门基础且重要的学科，在提高学生综合素质，引导学生树立正确三观方面起到关键作用。因此，将激励教育模式应用于小学语文教学工作中，调动学生学习的积极性，满足各项活动的顺利开展。
关键词：小学语文；激励教育；创新策略
一、激励教育在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
在平日的小学语文教学过程中，为真正提高整体的教学效果，教师应结合教学的实际情况，了解学生对知识的掌握程度以及接受能力，有针对性的开展教学活动，并将其作为基础引入多元化的教学内容，给予学生更多鼓励与表扬，带领学生研究与学习相关知识。激励教学模式的应用，还能够拓展学生的视野，提高学生的主观能动性，以及参与课堂教学的积极程度。因此，教师可根据学生的学习情况与学习态度，为其制定奖惩措施，对于表现优异的学生给予鼓励与表扬，对于表现欠佳的学生给予正确引导，发挥语言的魅力对学生进行教育，帮助学生养成良好的学习习惯。长此以往，才能够激发学生的语文学习竞争意识，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣。
（二）培养学生质疑能力
为提高课堂教学效率，教师应将传统的教学方法作为基础，结合实际需求对其调整与完善，利用语言对学生进行引导，鼓励学生大胆提出自己不同的观点看法。在这一过程中，对于勇于思考且大胆创新的学生进行表扬，运用这样的方式培养学生的质疑思维。另外，教师还可在原本的教学模式中，适当引入小组合作学习模式，采取科学的方式对学生进行小组划分，思想与探究相关问题，鼓励学生进行积极探讨与交流。学生可根据自己的看法或者意见提出相关假设，在学习与分析的过程中明确其中的重点，并借助师生交流、生生交流的方式，解决其中存在的各项问题。这样的教学方式既能够帮助学生掌握正确的质疑方法，还能够在实践与思考的同时，加深对各项知识点的记忆理解。
（三）全面激活语文思维
部分教师受传统应试教育理念根深蒂固的影响，在开展教学活动的过程中，习惯性采取填鸭式的教学方法，尽管这样的教学方法能够帮助学生掌握各项知识点，但师生之间缺乏必要的交流互动，课堂氛围死气沉沉，难以提高学生学习这门学科的兴趣，甚至还会产生严重的依赖心理，从某种程度上降低学生学习的主动性与思考积极性。将激励教学模式应用于小学语文教学活动中，教师需从不同角度对学生进行分析，了解学生的个性差异和共性，对每位学生的优点进行深入挖掘，采取实践的方式为学生提供更多展示自我的机会。这样的方式能够兼顾到不同层次的学生，并挖掘学生的潜在能力，提高学生的开发思维。
二、激励教育在小学语文教学中的应用
（一）考虑学生个体差异
每位学生的学习兴趣、学习能力均有所不同，教师在语文教学活动中应用激励教学模式时，充分了解学生的个体差异，有针对性的开展教学活动，对于一些性格内向且不爱回答问题的学生，教师可在教学活动中提出一些较为简单的问题，引导学生积极思考，当学生回答正确之后教师及时给予表扬，这样的教学方式能够使学生能够在学习上得到一定满足，提高学习语文这门学科的兴趣。
对于性格较为外向的学生，当学生回答完毕之后进行鼓励，并确保语言的真实性，通过这样的方式帮助学生认识自己的长板与短板，调整学习心态。
（二）营造良好教学氛围
纵观当前实际情况，激励教育模式属于一种新型教学模式，并在小学语文教学中取得了良好的教育成果。在教学工作当中，这种教育模式具有重要价值，理应得到教师的高度重视。因此，为将激励教育模式的作用在教学过程中充分发挥出来，教师应结合教学内容，为学生营造良好的教学环境，在具体的教学过程中，激励教育模式应体现在不同环节当中。例如，在讲解《难忘的泼水节》这篇文章时，教师在课前对学生进行正确引导，并为学生播放相关歌曲与视频，为学生营造良好课堂氛围，有针对性的为学生提出相关问题，引导学生主动参与其中。对于回答正确的学生教师应给予表扬，对于回答不完善的学生教师给予鼓励，帮助学生树立学习的自信心。
（三）开展多元教学活动
激励教学模式的应用，为教师与学生提出了更高的要求，教师在教育实践的过程中，应采取多样化与多样性的实践活动，了解每位学生的成长经历与发展需求，有针对性的开展教学活动。在小学语文教学实践活动当中，教师可将以往的教学目标作为基础，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动参与其中，大胆表达自身观点看法，教师需结合不同阶段学生的情况，为其提供相应的点拨与指导，学生始终在正确的方向学习与思考问题，尽可能帮助学生减少厌烦心理的产生。情境教学与角色扮演等教学模式深受学生的喜爱，教师可组织学生积极参与到实践活动当中，对其给予更多鼓励和引导。
（四）发挥班级榜样作用
小学阶段的学生具有较强的模仿能力，教师应为学生树立正确的榜样，学生才能够在自主学习与实践的过程中，发现自身存在的不足进行改进。另外，与传统的教学模式相比较，为学生传授必要的知识内容后，教师可采取榜样教学与激励教育模式，将学生的自主价值充分展现出来，根据学生的学习经验与学习条件，选择符合学生个性发展特点的榜样人物形象，帮助学生深刻感受作品当中包含的内容，培养学生的个人情操，掌握自我教育和自我引导的方法。教师还应注重理论知识与实践之间的关联，合理控制教学环节的比重，给予学生更多自主实践的机会，发挥语文知识的实践作用。
三、结语
总而言之，在小学语文教育实践过程中，教师可结合教学大纲的要求与学生的实际情况，应用激励教育模式调动学生的主动性，满足教师的教学需求。因此，教师应对这一教学模式进行深入研究，对其中的重点与难点内容进行提炼，满足小学语文教学活动顺利开展地需求。另外，结合学生的个性化发展要求，提高教学活动的科学性与针对性，满足素质教育提出的要求。
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作者简介：王丽君（1992-05），女，汉族，籍贯：浙江省杭州市建德，当前职务：小学语文教师，当前职称：初级，学历：本科