摘要：随着素质教育的发展，以技术教学为核心中职教育思想已经不能满足学生的发展需要，特别在班主任的班级管理中，要注重学生的想法和认识，从年龄特点和未来发展为核心，建立正确的班级管理工作方法，让学生在班级中能够得到全面发展。因此，中职班主任的班级管理中需要为学生建立一个自主发展的环境，解决实际问题，保证健康心理，有效开展德育教育，指导未来发展，从而培养高素质的职业技术人才。
关键词：中职班主任；班级管理；素质教育
前言：在传统思想下的中职班级管理工作都是以实际问题解决为主，缺乏对学生的引导和帮助，都是以管教为主要方式，所以在中职教学的过程中，班级并没有成为学生综合素质成长的场所，极大影响了学生的个性化综合素质成长。针对此种情况，素质教育下的班主任需要肩负起全面教育的责任。在班级管理工作上注重学生的主体性，从青少年的行为素质、思想意识、心理建设、道德品质和职业发展为核心优化管理策略，推动学生的自我管理和自我提升。
一、开展班级自主管理
中职班主任的班级日常管理工作较为繁重，主要是生源的原因，中职学生的学习意识不强，个人学习行为缺乏自觉性。针对此，班级日常管理可以开展自主管理，让学生之间进行自我管理，这样的方式可以大大降低管理工作量，也让学生之间有自我约束，促进班级整体风气的转变，使学生有主人翁作用的发挥，树立正确的集体概念和学习意识，有助于班级整体性的建设和发展。首先在自主管理中需要建立班委会，让班级日常管理有人去负责。在方法上需要尊重班级中学生的集体意识，开展民主选举，让学生选出班级干部。这样可以保证班干部工作的有效开展，减少班级管理中的冲突[1]。其次需要组织学生建立班级管理制度，让自主管理能够在健康的轨道上进行，在方法上以班会共同商讨为策略，使学生可以完成有效的理解认识，也能在班级学习生活中去主动尊重，利用学生的自尊心促进自我管理。最后在自主管理的开展中需要做班级发展计划，制定学期目标、月目标和具体活动的目标，使班级中的学生能够共同向一个方向进行努力。中职自主班级管理的开展让学生的自我管理有了实施的方法，可以带动个人想法和认识的提升，从而在班级中得到全面性的发展。
二、建立师生和谐关系
中职学生处于叛逆期，有着较强的个人意识，所以对于班主任的管理满不在乎，或者心理抵触，这严重降低了班级管理的作用。因此，在班级管理的策略上需要建立师生和谐关系，促进相互之间的了解，让班级管理工作能够针对到学生的具体想法和认识，也使管理工作能够被学生所接受。与中职学生的和谐关系建立，需要班主任有人格魅力的展现，并做集体性的关系建设[2]。第一，要保有教师的尊严，和学生做朋友不是迁就，而是去了解其内心的想法，以朋友的角度去支持个性发展，也指出其实际的问题。
第二，要建立地位平等的关系，尊重学生，考虑到自尊心的问题，特别在管理过程中，要考虑到学生的个人想法和实际问题产生的原因，减少高姿态的嫌弃和指责。第三，和谐关系需要对学生做支持，针对学生的差异性和个人特长做班级管理中的表扬，引导其向正确的方向上发展，尊重学生的个性化。师生和谐关系的建立让班级管理可以实效落实，增加管理的针对性，使学生愿意去迎合班主任的管理行为，愿意做管理下的自我反思。
三、增加心理辅导沟通
心理辅导是中职班主任在素质教育下的主要工作，针对学生的心理问题作沟通，帮助学生走出心理困境，锻炼心理素质，培养健康的心理认知。班级管理中的心理辅导需要注重沟通艺术的应用，从中职学生的心理认知为出发，在沟通中引导反思，渗透价值观的培养。比如，有中考失利的学生在心理上就较为消极，感觉自己进入了中职就没有发展的前途。对于此，班主任需要找学生谈心，在沟通中询问学生对自己未来的发展规划，并一同分析未来发展有哪些途径，告诉学生中职学生并不是终点，与高中一样可以继续进行学习，最终进入高等学府，但是在过程中需要打起精神，付出努力。这样的心理辅导沟通可以让学生走出困境，有正确思想认识的建立，可以正确对待中职阶段的学习，并建立远大地理想，并为之努力和奋斗[3]。
四、组织德育实践活动
德育是各阶段班主任管理工作的重心，而对于中职学生的年龄来说，班级管理中的德育工作开展需要实践活动的进行，注重学生的年龄认知特点，以德育实践和理论讨论做结合，从而保证德育工作的有效性。比如爱国思想教育中，可以组织学生观看电影《厉害了，我的国》，并在观看之后组织学生讨论国家发展的情况和未来的趋势，分析国家建设中所需要的力量。这样学生的电影观看感受可以有效转化为个人的思想认识，可以保证德育工作的有效性。
五、加强职业素养教育
中职班级管理中需要注重职业素养教育，而在当前的信息环境下，职业素质教育的核心就是信息认识和职业规划，在工作策略上需要从专业出发，利用网络和信息技术向学生推送职业发展情况，并组织学生去做观摩和学习，从而提高学生的职业认识，促进职业素养的建立。
结论：总而言之，中职班主任班级管理工作需要以自主管理建立集体环境，一和谐关系增强相互了解，以心理辅导树立正确价值观念，以实践活动提升道德品质，以职业发展开展素质教育，从而让班级管理可以被学生所接受，并能在管理下得到全面地发展，提高教育教学的质量。但是在具体的过程中，班主任要注意到学生的逆反心理，加强相互之间的位置考虑，基于学生一些自我表现的机会，从而让班级成为学生全面发展的平台，保证素质教育的有效落实。
参考文献：
[1]崔晨晨.中职班主任在班级管理中的沟通问题研究[J].科技经济导刊,2020,28（15）:172.
[2]黄丽果.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].科学大众（科学教育）,2020（05）:96.
[3]魏玉琪.中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].内蒙古教育,2020（05）:47-48.