【摘要】：小学低年级学生的语言积累非常有限，并且学生对各种语言表达的方法和技能了解甚少。因此，教师必须充分把握学生的实际情况，通过进行写话练习进行相关的教学。教师应丰富语言表达训练的活动形式，设计有趣的写话练习形式，并加强学生对写话方法的指导。
【关键词】：小学低年级学生；写话练习；有效对策
写话是语文写作训练的基础和前提，是培养小学低年级学生听、说、读、写能力的重要途径。有效的写话教学和训训可以培养学生对写话的兴趣，树立自我表达的自信心，从而使学生对写话产生浓厚的兴趣，为以后的写作做好铺垫。但是，由于小学生由于年龄小，手家庭等因素的制约，目前小学语文教学的现状不容乐观，有很多问题需要解决。因此，探索小学语文写话训练的有效对策是十分有必要的。
一、小学低年级语文教学和写话教学的关系
在小学各科目的学习过程中，语文是与日常生活最相关的科目，它涵盖了许多系统和复杂的与语言有关的知识点，这些知识点会随着年龄的增长而增多。因此，语文教学的内容也会相应地发生变化，因此，除了要求学生掌握基本的拼音知识和技能外，低年级学生还应该掌握看读说话的基本能力。为今后的习作做好铺垫。因此，教师在语文教学过程中应加强写话教学的重视，但是目前的语文写话教学存在一定的不足。首先，因为小学教学目标的新课程标准清楚地总结了阶段性写话的学习目标，也就是说，要求学生注意观察周围的事物，并且还能将内心情感用较为系统或者更加富有逻辑性的方式书写下来，但在这种阶段性写话教学任务与学生的时间学习能力并不匹配。此外，教师在教学过程中对学生的写话引导不到位，设置的写话内容缺乏趣味性，难以调动学生的学习兴趣，制约了学生写话能力的提升。
二、提高小学低年级学生语文写话教学质量的对策
1.借助插图，练习说话
语言和口语表达是不可分割的一个整体。在语文学习过程中，语言表达是贯彻教学始终的。要想更好地进行写话练习，语言表达能力的培养是不可或缺的，只有有了良好地语言表达能力，学生的写话能力才会有所提升。教师应着重培养学生对写话的兴趣，使学生主动参与写作并享受写作的乐趣。小学低年级学生初次步入学校，其了解和掌握的事物相对较少，在学习过程中，对于文章中描述的一些内容，学生可能不能完全理解，这时，教师在讲解文本的过程中，可以使用插图进行辅助讲解。插图是对文章所描述内容的一幅概括性画面，通过引导学生查看和解读图片，可以让学生更深入地理解内容。与老师单一的口述解释相比，这种教学方法可以吸引学生的学习兴趣。通过查看图话，可以让学生可更直观地理解老师所讲的内容。
在教学过程中，可以让学生基于自己对课文的理解，在插图的帮助下预习课文，以形成自己对课文理解的语言表达。在此过程中，学生不仅可以理解课文内容，还可以锻炼自己的语言表达技能。因此，在教学过程中，教师可以利用课文中的插图来讲解知识，这对学生的语文学习和语言表达中起着非常重要的作用。日常语言练习可促进学生语言能力的提高。
例如，在讲解古诗《春晓》一课中，学生在刚上课时还能保持一定的专注利，但是时间不长，他们就变得躁动不安起来，课堂提问的效果也不理想。因此，下课后，我调整了教学方案。首先要求学生阅读课文，让他们根据插图理解古诗大意。在此过程中，学生需要从中找到问题的答案。完成这一系列环节后，我再对学生的答案进行有效补充，讲解其他相关的知识点。这样极大地调动了学生地参与兴趣，课堂学习氛围异常强烈。每个学生的语言表达都有了明显的提升，一些课堂上不善发言的同学，也主动举起了手。通过这项练习，学生自我表达的积极性更高了，也掌握了自我表达的技巧。
2.开展仿写训练，优化语言表达技巧
老师基于自己多年的教学经验发现，低年级小学生比较喜欢进行谈话交流，但是如何培养他们的说话的方式和习惯呢？语言表达离不开优美词汇的支持。因此教师应指导学生在日常生活中多积累优词佳句，丰富自身的词汇储备。语文课本是学生积累词汇量的最佳工具。因此，在备课过程中，我非常注重课本里所包含的一些优词佳句，让学生抄记下这些有益于自己身心发展的的词汇和语言精炼优美的句式，并让学生进行仿写，从一定程度上改善他们的写话能力。让这些优美的词句运用到自己的平时表达中。例如，在教学《日月潭》一文时，我精心整理并总结了文中包含的优美词句，然后指导学生背诵和理解记忆，以提高他们的语言表达能力。就如文章有这样一段描述“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”[2]这句话运用了比喻的修辞手法。通过让学生反复地练习这些语句，使学生的语言表达能力有了很大程度的提高。
3.学会善于观察，养成勤于动笔习惯
说话和写话虽然都是语言组织的一种，但是这他们也有很多不同之处。因此，教师应注意学生写作能力的训练，就是效果不理想，也应从小培养他们的写作习惯，让写作贯穿于学生的整个学习生涯。写话能力的培养不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，需要日积月累，慢慢地实现语言文字对学生的影响。在日常生活中，学生会感受到生活带来的各种喜怒哀乐的体验。记得在春天组织学生进行的一次郊游中，中途遇到了一只受伤的鸟，在那里微微发抖，学生们看到这一幕时非常忧伤，他们一同将这只小鸟带回了学校，并为它疗伤，伤愈之后将它放回了一个适宜它生存的环境，同时学生们还纷纷写上了各自对小鸟的祝福语，他们的语言生动感人，这样即提醒了学生的爱心，又增强了学生的写话能力，
结论：在进行小学低年级语文教学过程中，写话训练不仅可以提高学生的写作技能，而且可以提高学生的语文素养。通过让学生从文章中提取出色的内容，培养他们的创新能力和想象力，从而促进学生写话能力不断提高。
【参考文献】
[1]钟剑.关于小学低年级写话教学的思考[J].新课程（小学），2016（3）.
[2]乔春花.小学语文低年级写话教学的有效性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）：55.
[3]徐晓雯. 基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[4]高雅. 小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.