摘要：在传统的小学教学中，多采用教师讲、学生听的模式，这种“满堂灌”的教学方式发挥了极大的作用，但在追求素质教育和新课改持续发展的今天，已经无法适应时代需求。它不仅没有给予学生独立思考的机会，还无法调动学生的学习积极性和主动性，再加上枯燥的数学知识、单一的教学方法，无法激发学生的学习兴趣。在这样的背景下，创新教学方法就显得非常重要，而且非常急迫。信息技术与教育教学的融合可以缓解这些矛盾，为小学数学教学带来新的变化。因此，将信息技术与小学数学进行整合具有很强的现实意义，这既是实行素质教育和新课改的手段，也是满足当前教育教学创新的方式。
关键词：信息化技术；小学数学；教学质量
一、信息技术在小学数学教学中应用的积极影响
（一）顺应了教学变革要求
在小学数学教育过程中融入信息技术，符合中国教育变革中教育信息化、现代化的需求，亦顺应了现代中国教育变革的整体发展趋势，不但丰富了教育内容，亦完善了教学氛围。网课、微课、交互式教学等新兴教育形式与日俱增，使小学生们占领学习主体地位，传统填鸭式教育形式逐渐向学生自主学习、独立学习的方向变换，先学后教已成为当前小学数学的重要教学方式。
（二）激发学生的学习兴趣。
兴趣对于任何学科新知识的学习都非常重要，数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，而小学生以形象思维为主，要学好数学知识有较大难度。在这种情况下，激发兴趣就能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，克服数学学习的各种困难，引导学生探索数学的奥秘，激发对数学学习的好奇心，使学生不断增长知识、开发潜能。在小学数学教学中，信息技术可以发挥形象直观、生动有趣的特点，它可以把复杂的数学问题简单化、把抽象的问题具体化，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
（三）扩展了数学教学资源
运用信息技术，收集大量的课程材料知识，并将其与数学教材内容实行结合，收集和数学课程相关的问题，以此训练小学生们的逻辑思维能力。此外，可通过对小学生学习能力的了解，正确科学安排课程资源，将数学内容中小学生们学习热点、学习难点侧重实行资源拓展。在此节课程中，加入更多的课程教育资源，使小学生们的数学能力得以快速提升，亦使数学教师可规避盲目性的教育形式，进而做到有针对性地实行教学。
二、信息技术在教学中存在的问题
（一）信息化认识不足
缺乏对信息技术的认识，这种状况在各方面表现较为明显。一部分数学教师对信息技术在小学数学教育过程中作用认识不足，未能深刻理解，故此数学教师的信息技术运用能力难以得到提升；又因资金的短缺，硬件水平也未能达标，导致这种现象逐渐严重。
（二）教师过度依赖课件
如若数学教师过度运用课件，将会吸引小学生们大部分的注意力，使小学生将更多的兴趣放在丰富多样的画面上，而并不是教育知识的内容。数学教师要正确认识到信息技术仅是辅助教学，切勿本末倒置。因信息技术的超量运用，对小学生学习数学知识产生了消极影响，即失去了利用信息技术的根本意义。
（三）课堂结构设计不当
在小学数学教育进程中，一部分教师过于注重情境安排，为此花费大量时间与篇幅，不利于小学生对数学知识的学习。小学生们注意力集中的时间极为有限，如若引入环节耗费太多的精力与时间，就会影响到真正的数学教育内容，使小学生们难免力不从心，缺少学习的兴趣，东张西望，注意力难以集中，对教学成效产生消极影响。
三、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）应用信息技术，激发学生学习兴趣
小学生具备较强的好奇心，容易对新鲜事物产生兴趣。教师利用小学生们这一特性，在教育过程中加入信息技术，增加了教育的趣味性、新奇感，激发了学习数学的兴趣。兴趣是学习的开端，亦是小学生们学习知识原动力。在兴趣的影响下，小学生们对新知识会形成探求欲望，此时数学教师再进行有效指导与启发，即可使小学生们自主学习知识。信息技术的模式较多，而多媒体技术则是其中最为常见的，小学数学教师运用多媒体技术的播放小学生们较喜爱的故事，或运用多媒体技术设计生动、形象的教学课件，小学生们在观看视频的过程中可感受和学习数学知识，也会对数学知识的了解与掌握更为深刻。例如，在学习圆的认识这一知识点时，数学教师应用多媒体技术实行代入，在讲课开始前激发小学生对新知识的兴趣，以此确立教学基础。课前，教师应用信息技术收集常见的圆形物体，如小学生们感兴趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教师通过多媒体将这些物体呈现给学生，使学生们可初步认识圆形的外部特征。动态化、形象化的教育形式非常新颖，在这种方式下实行教学，大大提高了教学的成效。
（二）应用信息技术，创新课堂教学形式
信息技术为当前小学数学教育提供多层面支持，包含教育资源、教学方式等，应用信息技术可弥补原有教育的不足，教师通过对教学目标、教育内容、小学生学习特性和认知规律等因素，正确选取信息化教学方式，丢弃传统单一讲解的教学形式，在小学数学教学课堂中加入了更多活力，进而更好地保证小学数学教学课堂的实效性。以情境化教学作为案例，数学教师应用信息化技术制作教育视频，课上播放教学视频为小学生创造真实的生活场景，使小学生在熟悉的场景中领悟和学习数学知识，这是小学生们学习心态更为轻松、自在，从而学习成效有所保障，课堂学习氛围更加积极。信息化教学与传统教学形式相比较，可更好地呈现教育内容，更加直观、生动、形象的实现课堂知识的高效传递。在讲授钟表的认识这一课时，教师应用信息技术设计教学课件，在课堂上播放电影《喜羊羊》这部动画片上映的时间，让学生们根据钟表知识思考，距离电影开场还有多久，通过情景教学的创设，小学生在教师的引导下，小学生根据以往所学过与钟表相关的知识，正确回答问题，进而对新知识内容有所理解。
（三）应用信息技术，突破课堂教学难点
利用信息技术，数学教师可应用视频或三维立体，弥补传统教育中所存在的弊端。小学生们此刻的记忆是图像记忆，对图片、影像的记忆迅速、准确，运用这种形式可增强小学生们对繁杂数学知识点的理解与掌握，亦可协助数学教师高效突破教育难点。例如，在图形变换这一刻中，轴对称图形是小学数学教育中的重点，亦是难点，小学生们认知能力具有局限性，难以理解完全重合与完全相同的意思。故此，教师在课前收集轴对称相关图形，制作成教学课件，并在课堂上展示。比如，蝴蝶、剪刀、囍字等，教师应用视频播放囍字左右两边沿轴对称那条线完全重合的影像，使小学生可清晰看到分开的两部分可完全重合在一起，这样小学生可更加轻松的认识与理解轴对称图形的特性，亦可协助教师突破教育难点。
结语
小学数学是主要的基础学科，数学知识的学习有助于小学生们理性的分析问题、解决问题以及提高逻辑思维能力。然而，数学知识的学习针对小学生们而言，亦是枯燥、乏味和困难的，这与小学生们抽象逻辑思维较弱相关，将信息技术与小学数学课堂知识教学相结合，用图片、视频等生动的方式来展现数学知识，便于小学生理解与认识，极大程度的提升了小学生们学习数学知识的兴趣，加强小学生们自主解决问题的能力。
参考文献
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