摘要：在山东省教育科学研究院亲切关怀和领导之下，在省内各地市精心准备之下，于二零二零年五月，山东省上万名小学英语教师有幸“齐聚一堂”，共同参加“山东省小学英语学科线上教研培训”活动。此次线上培训可谓是师资阵容空前强大，培训内容空前广泛。首次使用钉钉APP群直播开展省培活动，结合线上直播学习和线下交流分享，为广大小学英语教师奉上了一次精神上的饕餮盛宴。
关键词：小学英语；英语教研；线上培训；
1.前言
经过这次线上培训，使广大山东省小学英语教师拓宽了视野，增加了见地，交换了经验，聆听了平时难以听到的知识，摄取了最新教学养分，势必为今后更好奋斗于英语教学一线打下良好基础。
2.培训概况
组织单位 ：山东省教育科学研究院
培训时段：二零二零年五月十一至十五日
培训形式：钉钉APP群直播
参训人员：山东省全体小学英语教师
培训内容：共安排了6场专题讲座，即：
（1）《单元教学设计实践》（上海市英语特级教师、英语教研员朱浦老师）；
（2）《有效学习活动设计》（国家英语课程标准修订组成员、中国教育技术协会外信工委主任鲁子问教授）；
（3）《自然拼读》（台北外语启蒙发展协会理事长、ATM教学法创始人李宗玥老师）；
（4）《英文戏剧教育》（Theatre Noir创办人、香港演艺学院讲师叶逊谦老师）；
（5）《课堂教学活动设计》（教育部重点课题研究专家、加拿大西安大略大学教育学孙琳博士）；
（6）《项目式学习》（山东省教育科学研究院教育评估所副所长、教研员杨璐老师）。
此外还安排了6场各地市针对相关讲座的主题讨论，以及2天的各地市有关学科育人途径和教学模式有效探索和课例展示。此举实现了典型经验“空中交流”和先进课例“云端共享”。
培训特色:本次培训尽管时间不长，然而安排紧凑、内容充足、模式新颖，具体体现在3个“既……又……”，既有国内英语教育顶尖专家讲授，又有各地市一线教师展示；既有内地英语学界大咖授课，又有港台专家参与教学；既有线上课堂授课，又有线下学习分享。
3.主要心得
3.1单元设计在语篇
朱浦老师对于单元教学设计的讲座，穿梭于理论和实践，对话于中国英语教学的宿世今生。朱老师以纵向横贯历史的眼光和视野，向我们讲述了二十年来中国英语教材和英语教师教学思维的转变。教材编写思路从单纯关注语量到关注语篇语用，从强调单词语法的机械记忆到重视语篇整合带动语言学习，从单纯划分单课目标到以单元目标为基准划分出单课话题目标，此番革新为教师进行单元设计指明道路，也势必更加贴合学习规律，使语言学习焕发生机，让课堂成为培养学生能力之摇篮。
3.2有效学习在兴趣
鲁子问教授关于有效学习的讲座生动亲切，极富感染力。他以其丰富的教育实战经历和广阔的国际人文视野展开对教材的解读以及对有效学习的深层剖析。鲁教授把有效教学划分为“效果、效率、效益”3个层次，其中，高层次“效益”就是学科素养之达成，这可使学生终生享用。另外，学校英语教学的最大效益就是让学生除了在课堂学习英语也要在课堂外继续维持兴趣。想要学好英语，就要把英语带出校园，鼓励学生把英语带回家，形成可持续性学习。
农村中小学要扬长避短，校园中的一花一木皆可成为有效教育资源，为英语学习积累兴趣点，是城镇学校所不具备的。有效学习活动要兼顾广度和深度，且因材施教，推出符合学生兴趣的活动。在有趣的活动中增强学生学习信心，继而把活动内容记录收集起来，对外公布活动成果广而告之，使其获得成就感，持续增长学习兴趣，形成有机循环。这也极其符合马斯洛需求原理和耶基斯多德森动机理论。
3.3自然拼读在乐趣
李宗玥老师关于自然拼读之讲座诙谐幽默，趣味横生，坚定有力。她对ATM启蒙英语教育的三个时代Top-down and Bottom-up教学法的解构，好似扒开竹笋一层一层展开，更似扒开核桃一点一点逼进内核本质，把深刻的拼读原理演绎得生动有条理。当我们采用自然拼读教学期间，可以运用游戏法和自然拼读童谣记忆法的形式来教学，这样能够很大程度增添学习的乐趣和效果。上课的板书多增添一种颜色就会使学生的记忆提高8%。原来我们平时上课的诸多细节本可能做的更加完善，从根本上为学生学习效果负责。
3.4英语戏剧在尝试
叶逊谦老师关于英语戏剧教育的讲授脉络清晰，娓娓道来。。叶老师区分了教育戏剧、戏剧教育和教育剧场等几个专业术语。在现有教学条件下，可从最打动你的环节入手，从一个活动甚至是一个片段，把英语戏剧教育理念引入课堂。尝试选取现有教材内外生活内容，充分给予学生想象空间和表达机会，我们迫切要做的是赋予学生尝试的机会，亲身体会在孩子身上即将发生的变化，这会带给师生意想不到的惊喜。从文字创意至戏剧游戏，从声音腔调到肢体语言，即便是几句简要文字对白，亦或一两个简单情境，这些尝试都可能给学生带来终身难忘之实践机会。戏剧世界里没有对错，只有出彩和不出彩，一切看你会不会玩，怎么带学生玩，能不能玩出花样和创意。
3.5课堂活动设计在需求
孙琳博士关于课堂活动设计的讲座可谓驾轻就熟。她对课堂活动设计的庞大内容体系的构架和导读轻车熟路。短时间内带领大家解读了课堂活动设计的核心内容，鲜明地表达了自己的学术立场以及学术观点。课堂活动设计该是成为学生在教师的引领中自主建构知识、增加技能、拓宽视野、跃动思维、展现个性的过程。因为学生在年龄、性格和认知风格各方面存在差异，他们有各自的学习需求。越来越多的学生不愿表达自己，他们的批判思维得不到发展，对知识全盘接受，仿若容纳器，很少有独立思考，究其原因是课堂活动设计不符合个体需求。我们要允许不完美的课堂，那些敢于天马行空，敢于说不的孩子很可能是改变未来的力量。想获得最大化的整体教学效果，必须最大限度地激发个体需求与思维活力。
3.6项目式学习在整合
杨璐老师关于项目式学习（Project Based Learning，以下简称PBL）的讲座蔼然可亲，好似春风细雨，润物于不经意间。她对于PBL优势如数家珍，细致地带我们研读其内容体系，激励广大同仁不断去探索项PBL内核。经过培训了解到，PBL有利于培养学生的高阶思维能力，这更符合中国对综合型人才的培养需要。PBL提高了学习能动性，给予了学生更多学习主动权，让语言输入通过实际运用进一步转化成语言输出。此模式可为当前英语教学提供一个可参考案例，具有较高操作性和有效性。新课程追求各个学科之间相互渗透；然而一线教学中做的并不到位，美其名曰综合实践活动课，但却不能担负起真正使命，大多数学校没有专任教师，综合课程纸上谈兵浮于形式。术业专攻，已无法满足新课程改革对小学教师的要求，教师不但要对本专业知识精通更要博学，不能再“一意孤行”，整合学科资源，加强合作，PBL势在必行。
4.结语
传统教育理论不是被丢弃，而是要更新换代。我们需要Vision1.0时代的工匠精神，一支粉笔，一块黑板，书写了数十年的教育心路，漫长而曲折。这是起点，是一个承载了教育初心的时代。
Vision2.0是一个开放的时代，现代教育媒体走进更多教育耕者视野，借助于广阔的网络资源和教育技术，学生的视野变得开阔。以学生为主体这一教育理想，有了可实现的现实条件和可能。
而 Vision3.0是属于未来的，属于学生的融合时代。提供教育资源的人逐渐走向学生，互为教师，互为学生。学生不是坐在教室里等老师讲，而是“我需要”.....
参考文献：
[1]黎亭亭. 小学英语教学中学生批判思维能力培养研究[D].首都师范大学,2014.
[2]孙珊. 基于项目学习在大学英语教学中的实践研究[D].吉林大学,2011.
[3]喻敏. 小学英语跨学科主题教学研究[D].陕西师范大学,2016.