摘要：一场疫情，我们的教学方式受到了严峻的考验，在没有任何网络直播课的经验下，农村初中数学线上教学就这样开始了。经过半年的教学实践，总结出了两个初中数学线上教学的策略。
关键词：疫情；农村初中；数学线上教学；研究
线上教学借助的是网络信息技术，以多媒体的形式进行教学。农村初中数学借助网络教学，打破了原有的教学格局，用更宽阔的网络环境平台，真正做到了培养学生自主探究学习的能力。
一、翻转课堂模式的灵活运用
（一）翻转课堂的含义
在现代化信息技术手段下，教师精心制作“微课”视频资料，或者查找合适的教学内容相关视频，让学生灵活利用课前时间进行学习，通过自主探究掌握最基本的数学知识，总结出未能掌握的内容并及时反馈给数学教师，在数学课堂上，教师重点讲解学生反馈的问题，让学生能够在充分探究中实现数学内容的有效掌握。
（二）教师要充分做好课前设计环节
课前设计环节要求数学教师认真研读新课标目标要求，并以此为基础把学生学习的微课视频、学习资源、自主学习配套练习等等打包发送给学生。翻转课堂的课前内容不同于传统教学中学生的课前预习，它不具有随意性，是必须要完成的学习内容。但是这里要注意的是，教师要分析学生的学习特点，强化学生学习个性化需求，学生在课前能够有选择性的完成学习内容。如，在《角平分线》这一节讲解前，因为自身的视频制作基础不足，所以从网络上找到了教学视频内容，时间大概在十分钟左右。把视频内容和本节课的知识要点、随堂练习题等总结成微信公众号内容，通过班级微信群平台发送给学生，让学生安排自己的时间完成课前学习。
（三）教师要优化课堂教学环节
在半年的线上教学中，学生反馈最多的是“这不像是课堂”。因此，学生在完成课前学习后，教师要主动收集学生的问题，并以此为基础做好课堂教学设计，同时教师还要把这些问题进行整合和归纳，引申出现实生活中有着利用价值的问题在课堂教学中进行探讨。如在《角平分线》一节中，学生们提出最多的问题就是“角平分线定理的逆命题推导”。在线上课堂教学过程中，我首先从三角形全等的判定和性质的回顾进行导入，把逆命题推导过程进行了演示。在这个基础上，制作了一个动画，演示了角平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合。
（四）教师要细化课后延伸环节
课后延伸的环节在每一种教学方式中都很重要，它是学生巩固复习的重要手段。在翻转课堂模式下，这一环节更要细化。数学教师要让学生通过完成课后练习题来巩固对基本知识的理解和运用，并在此基础上让学生完成本节内容的思维导图。
如在《角平分线》这一节的课后巩固中，我首先让学生进行了反思：角平分线的性质定理和判定定理的区别和联系；在应用角平分线的性质定理和判定定理是怎样做辅助线。然后让学生画出本节课程的思维导图，最后才去做练习题。这样的过程让学生能够更加深入的理解本节课的知识，更容易与旧知识联系起来搭建知识框架，也让学生很轻松的完成了课后练习题。
二、分层教学的灵活运用
在疫情期间，数学线上教学运用分层教学法是对翻转课堂教学法的一个补充，而且实施起来更加的方便、快捷。在之前的教学活动中，分层教学法也是一直在运用的一种方法，但是在疫情期间，分层教学法中的合作小组学习无法实现，所以分层教学需要进行灵活运用。
在翻转课堂的课前设计环节，留给学生的学习资料除去常规的微课视频、知识要点总结、随堂练习题以外，针对有能力的学生还会有拓展训练。如在《角平分线》这一节的课前设计环节中，拓展训练的内容设置为本节知识的初步思维导图。并不是所有的学生都能画出思维导图，或者即使有能力画出思维导图的学生，也一定会有知识漏洞。那么在收上来的反馈中，教师要根据这部分学生的表现，有针对性的设计课堂教学内容。
翻转课堂的课堂教学环节中，主要解决的就是学生们集中反馈的问题。这些问题中有一部分在能力较强的学生看来已经不再是问题，那么数学教师要因势利导，让这些学生代理教师来进行一个分析讲解，锻炼学生的知识输出能力。在我看来这实际就是分层教学中合作学习小组变成了一个合作学习“大”组而已。
在课后巩固复习阶段，反思、思维导图、练习题的基本模式是不变的，但是针对能力好一些的学生，课后练习题的内容就要加入生活实践了。农村学生的生活实践是离不开农业生活的，所以在解决生活实际问题的时候也要结合农业生活。如在学完《平行四边形的性质》这一节后，我给出了一道能力提升题“如下图，ABCD是老王家的一块平行四边形田地，P为水井，现要把这块田平均分给两个儿子,为了方便用水，要求两个儿子分到的地都与水井相邻，请你来设计一下，并说明你的理由。”
结束语：
疫情期间，农村初中数学实施线上教学，数学教师要针对学生的实际情况，设计出合理的教学方案，灵活运用适合网络信息技术的教学方法，善于总结学生的反馈，提高教学手段，完善教学方式，为学生提升学生的数学综合素质而努力。
参考文献：
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