摘要：语文素质的高低会体现在写作能力的好坏上，而对写作能力的培养是语文教学的重要内容之一，同时也是语文教学的难点。对于小学生来说，写作总是显得无从下手，作文对于他们来说就像一头猛虎，惧之畏之，本文对如何提高小学生的写作能力进行简要分析并提出一些浅显的建议，意在抛砖引玉。
关键词：小学语文；作文教学；有效路径
语言文字的作用就是交流，与世界交流，与人类交流，文字是一种可以帮助小学生很好的认识世界感知世界，并且可以帮助自己更好地适应这个世界的工具。在教师进行实地教学时，不会写，不敢写，写不出来等问题是需要教师去解决的，那么如何解决这些问题来提高学生的写作能力，在此提出以下观点：
一、结合学生的认知能力，选择宽泛的命题范围
教师在教学过程中要注意学生对教师所教授知识的兴趣和学习的状态即对知识的情感和兴趣是否处在一个积极的方向，而这也是作文最重要的内驱力。学生的热情和兴趣是要由教师来进行激发和培养。首先小学生的知识储备不足，所以教师在命题和选材上要基于小学生的认知能力和心里特征，设计小学生易于理解并且比较熟悉的作文题目。相比于其他类型的题目，作文是一类命题范围宽泛，学生可以最大限度自由发挥的题目。教师也要注重发展天赋学生的潜力并培养其兴趣。
以《我的妈妈》《一件小事》等题目为例，相对来说是学生熟悉的事物或事情，学生对题目有一定的了解，学生自然会有话可说，有事可写，有情可抒，这样的训练和选题会让学生逐渐树立自信心并产生对写作的兴趣。其次，要创设学生感兴趣的情景，要给学生自由想象的空间，刺激学生们表达的欲望，引导学生在进行写作的过程中发现自我，训练技巧，融情于文，真正达到"我手写我心"，"我手抒我情"的境界，形成良好的写作习惯和品质。教师在进行教学活动时要注意教学深度的推进，要逐步推进并注重趣味性，保持学生对学习的热情。教师可以借由多种多样的活动以及良好的外部环境，激发学生的求知欲，并不时的对学生的闪光点进行鼓励表扬，增强学生的自信心。
二、鼓励学生进行多读多写，帮助学生加强积累
提升学生写作能力的重要途径之一就是多读多写。"读书破万卷，下笔如有神"是杜甫对这一道理的完美阐述。教师应该在培养了学生的学习兴趣后，让学生进行针对性的大量的训练。让学生多读多写，从书籍中汲取知识深厚自己，通过练习巩固知识，磨炼技巧，以此来达到提高学生写作能力的目的。教师应该在教授完教材中的课本后，建议学生多读一些有益的课外读物，从中汲取营养。为了让学生能读到更多的课外读物。
我的做法是真正重视到"班级图书角"这一设施，为学生订阅《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等书籍并引导学生进行学习，并且可以开展以班为单位的交流会，大家互相交流读书经验并分享书籍，体会读书的快乐。
读书就像从大地中汲取肥料，而写作则是将这些肥料真正得消化并变成自己身上的一部分，只要读写结合，学生的写作能力就可以得到明显提高。读书笔记对于一个读书人来说是非常重要的一个东西也是非常好的一个习惯。教师要注重培养学生记录读书笔记的习惯。具体做法是：能力较强，写作能力较强的学生可以对读过的书进行概括并写出自己的感受或理解，差一点的可以摘录文章片段，进行背诵进行积累，对于一些写作能力较差，阅读水平较低的同学，教师应该注意培养他们的自信心，对学生所取得的成果进行表扬。日记对于小学生来说是一种积累素材得很好的方式，素材除了书本更多的是来自学生自己的生活，而日记则将日常发生的素材进行积累，但是日记同样也是文章，切记不要写流水账而是真正的发自内心的感受，这样在采集素材的过程中磨炼了学生的写作能力。
三、引导学生认真观察生活，写作体现真情实感
写作源于生活又高于生活，在教学中可以发现，写作能力强的学生大都热爱生活，对周边的事物十分关注，注重细节。生活大千，包罗万象，从中看出来的是痛苦还是快乐都取决于观察者的一双眼睛。小学语文教师要引导学生注意生活中发生的一些事情并将其记录下来，培养学生留心生活的习惯，要让学生学会如何去观察一件事物的本体，并记录下自己的感触养成写日记的好习惯，记录下自己发现的事物，并写出自己的真实想法，从而积累素材锻炼写作能力，更重要的是培养了学生的学习能力里
以教授写景作文为例，教师就可以带领学生离开教室，让学生去学校各处或者集体春游等地去真正地看到那个景色，在这个过程中教师要引导学生进行思考，抒发看到的景色有什么感想？这样既符合孩子们爱玩的天性，又可以寓教于乐，激发孩子们对未知事物的探索和写作热情，将自己的感情融入文章中去。
总而言之，作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小学生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力，作为小学语文教师，我们要注重作文教学的方式方法，真正提升小学生的语文素养。
参考文献：
[1]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师,2017(24):83.
[2]赵文娜.浅谈小学语文作文教学的改进措施[J].中国教师,2017(S2):106.