摘要：随着我国教育教学改革的深入进行，各学科的一线教育者尤为注重教学形式的转变和创新，更为关注课堂教学效率的全面提高。但是在组织教学的过程中，也并不是事事如意、件件顺心的，因为传统的教学观念，导致许多的一线教育者的教学思维，仍旧很迂腐，始终认为，只有学生成绩上去了，课堂教学效率才会得到真正地提高。此种情形地存在，对于学生综合素养的提高，以及高效课堂的构建，都带来负面影响。鉴于此，初中道德与法治教师要努力探索新的教学渠道，根据学科的特点，发挥其育人的功效，营造宽松愉悦的课堂氛围，深入地发掘学科的教育意义，构建完整的知识体系，引导学生更全面地学习道德与法治知识，从而提高学生的学习效率。
关键词：初中；道德与法治；教学策略；有效策略
在新一轮课程改革实施过程中，提升学科教学的有效策略，是摆在广大教师面前的难点问题。就初中道德与法治教学而言，其有效教学的实现，需要学生的积极参与，也需要学生扎实地掌握书本知识，提升内在素养。传统的以知识灌输为主的教学，是难以实现这一点的。这就需要道德与法治教师立足该学科的有效教学要求，明确教学目的，实现学生主体地位，探索多样方式，提升课堂教学的有效性。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
1、教育理念落后
现代的学生接收信息的渠道比较多，有着自己的思想和看法，思维更加灵活，因此，需要教师更新知识，以先进的教育理念武装自己。但是，现实往往不尽人意，教师在教学中常常把自己的观点“复制”给学生，学习过程比较枯燥，同时，也抑制了学生的发散思维。道德与法治课程是对学生心灵思想的教育，教学过程中要考虑到学生的心理，因势利导，才能取得应有的效果。
2、教学内容离生活远
在时代的发展中，我们所教授的知识虽然是凭借课本为主，但是为有效促进学生与社会发展的融合，在教学中进行时事热点的插人，已经成为了教师课堂教学的重点教学任务之一。这样既可以帮助学生了解社会的发展，又可以拓宽学生的眼界。可是，在初中道德与法治教学阶段，教师对于立德树人教学理念工作的落实还是不到位，内容时事少、学生知识受限等都成为了抑制教师教学质量提升的前提所在。为此，我们一定要革新情境教学模式，使得学生在生活化的课堂情境学习中得到创造性思维的发展，从而实现学生成长成才。
二、初中道德与法治教学有效性的提升策略
1、明确教学目的
教学目的作为教师组织教学活动的指导，其确定在一定程度上影响着学科教学质量。所以，要想提升道德与法治课堂教学的有效性，教师首先要明确教学目的。基于此，我在组织道德与法治课堂教学之前，会对教学大纲、教学内容、学生的发展需求等进行综合分析，以此确定包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等在内的教学目标。
以“敬畏生命”为例，分析这节课的内容我们可以发现，其实施旨在引导学生养成正确的生命观，使学生能准确地看待生命，学会尊重和保护生命。
但是，就我执教班级的大部分学生来说，其在生命不断发展的过程中，尽管建立了对生命的感知，但其现有的生命认知是模模糊糊的，没有对其进行深人的探索，如此限制着其生命认知、生命意识的发展。据此，我认为，在组织教学活动的时候，教师围绕着“生命”给子学生有效的引导，是必要的。所以，我在组织教学之前，设定了引导学生理解生命知识，拓宽学生生命体验与感知，帮助学生树立生命意识的教学目的。在课堂教学活动开展中，我则尝试结合教学内容，采取情境教学的方式，为学生展现威胁生命的情境，进而使学生在体验情境的过程中，透过现象探寻生命的内涵，从而学会敬畏生命，树立生命安全意识。
2、丰富课堂教学方式
教学方式的使用是实现有效教学的关键。在有效教学的实施过程中，教师需要引人生活内容，以此使学生发挥其现有的生活经验，降低道德与法治内容的理解难度，使学生在与生活互动的过程中，透过生活现象发现道德与法治内涵的本质，进而理解其中所蕴含的知识，并产生道德认同，实现有效发展。由此，我在组织道德与法治教学的时候，往往会为学生创设生活情境。
以“男女生交往”此情境为例，我向学生展示了初中阶段的男女生同桌画三八线、男女生对爱情惜懂的场景，在这两种差异化的场景体验中，不少学生存在同样的问题，由此产生浓厚的探究兴趣。接着，我鼓励学生就这两种场景展开讨论，分析哪一种场景是正确的交往方式，哪一种是错误的，如何解决错误的交往方式。因为学生对男女生的认知还是不够深刻的，所以，在解决问题的时候，提出了不同的看法。针对学生的看法，我会结合教材内容进行有针对性的指导，以此使学生加深对所学的理解，同时积累男女交往的方法，为其在现实生活中进行灵活运用奠定坚实的基础。
3、组织教学实践活动
道德与法治是一门具有综合性的学科，其教学实施既需要教师引导学生扎实地掌握理论知识，又要求教师创设实践活动，引导学生在亲身体验的过程中，将所积累的知识和认知转化为道德行为，进而获得道德素养的发展。传统的以知识教学为主的初中道德与法治课堂教学，其往往难以使学生在参与中建立道德认同感，也无法使其在日常生活中对所学的知识进行灵活运用，如此限制了有效教学的实现。面对此情况，我在实施教学的时候，尝试打破理论灌输的限制，结合教学所需，为学生创设多样的实践活动，给子学生亲身体验的机会，进而增强学生的道德认知，践行道德行为。
以“让家更美好”为例，在实施教学之后，我为学生设计了这样的实践活动:结合这节课学习的知识，分析，我们要怎样做才能使我们的家庭生活变得更加美好呢?并根据自己总结的内容，选择其中的一个方面，在体验家庭生活的过程中，进行实践。在实践的过程中，自主地根据经历书写一篇文章，写出自己的感受，同时需要家长做出反馈。在这样的实践体验中，学生不仅可以实现对所学的总结，还可以在增强道德认知的过程中，实现多种能力的发展，可谓是一举双得。
三、结语
教师要坚持探索和应用多样且有效的教学策略，真正凸显学生的课堂主体地位，引导他们开展有效、有趣的学习，这样才能逐渐使其深刻理解道德与法治知识，实现道德与法治学科应有的能力与素质培育意义。
参考文献：
[1]潘小宁.初中道德与法治优化教学研究[J].华夏教师,2017,(20):72.
[2]任德敏.初中道德与法治的研究[J].南北桥,2017,(24):97.