摘要：在素质教育不断深入的背景下，当前小学数学教学工作更加注重多样化手段授课，但是对于数学教学工作来说，本身就具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免存在的各种问题，而落实在各数学教学环节中渗透数学思想方法，将会帮助学生突破重难点，获得良好学习体验。因此，本文将围绕数学思想方法在小学数学教学中的渗透为主题来展开分析，通过详细了解在小学数学教学工作中渗透数学思想方法的价值，再提出促进在小学数学教学工作中渗透数学思想方法的可行性对策。
关键词：数学思想方法；小学数学教学；渗透
一、针对于全面挖掘教材落实渗透数学思想方法的探究
首先，全面挖掘教材落实在小学数学教学工作中渗透数学思想方法。教师应善于准备教学工作，并对所教学的内容深层次挖掘，合理利用教材中的各种资源，寻找到所包含的数学思想方法，再通过设计各种教学活动来实现数学教学重点和数学思想方法的结合，让学生在掌握各种数学主要内容的同时，形成良好数学思想。这就对教师提出了新的要求，教师应善于总结教学经验以及对教学内容深层次研究，才能落实教材思想和自我教学思想的有效转化，确保教学活动有序开展。例如，当教师在为学生讲解“图形的运动”这一内容时，其主要体现出来的是数形结合思想，而教师在备课中应实现对教材的深入挖掘，促使各种数学思想方法能够明确表现出来。除此之外，教师还要将数学思想方法渗透在各种数学问题上。因为学生自身的学习能力有限，难免遇到各种复杂的数学问题不能独自处理，而教师则要积极鼓励学生将自己存在疑问以及不能全面掌握的知识点及时请教，教师要善于教会学生采用数学思想方法来处理复杂数学问题，积极引导学生在不同的角度思考同一数学问题，也应单独讲解例题，采用多样化手段解答，让学生意识到每一道数学题都有可能存在多种解题手段，那么在学生后续做题中就会有着更多思考空间，实现在不同层面上处理同一数学问题，在这一过程的中获得成就感，激发自身学习欲望，更加全面掌握数学知识重点，突破学习重难点[1]。
二、针对于课前预习环节落实渗透数学思想方法的探究
其实，在课前预习环节落实渗透数学思想方法。课前预习环节是至关重要的，教师应激发学生的自主学习欲望，让学生在实际学习之前就对本节课的学习重点有所掌握。
而且要想在授课过程中渗透数学思想，培养学生的数学学习能力，就应充分利用课前预习环节。对于处于小学五年级的学生来说，所接触的数学思想是具有多样化的，最为代表性的就是分类思想。例如，当教师在为学生讲解“探索图形”这一节内容时，其中就包括各种多样化的图形像长方形、正方形、三角形、圆形等，教师就应善于引导学生系统学习分类思想，实现依据教材来让学生对各种图形的特点有所了解，并进行举例，实现对各种图形全面内化，为了提升教学有效性，还要结合日常生活，像教师让学生列举出生活中存在的各种图形，而教师则要收集学生所说出来的各种图形，再完成分类，让学生获得良好学习体验[2]。
三、针对于合理利用教具落实渗透数学思想方法的探究
最后，合理利用教具来渗透数学思想方法。本身对于数学学科就具有抽象性中的特点，学生在学习时难免存在问题，对较为抽象的问题很难全面掌握，这就要求教师在渗透数学思想的同时，实现理论教学和实践教学有效融合，降低学习难度，加深对各种数学知识的理解，确保学生对数学思想有着深刻认知，达到理想教学效果。教师在后续教学工作中要将数学教学重点以多样化的形式体现出来，还要加强对学生的了解，依据学生实际情况来合理地采用教学道具，促使教学内容更加形象具体，具有趣味性，吸引学生的注意力和好奇心，从而主动的参与到学习中，在这一学习中锻炼学生对各种数学重点知识实际运用能力。例如，当教师在为学生讲解“可能性”这一内容时，就应合理采用教学道具，像各种颜色的小球、不透明的纸箱等，让学生直观形象的学习新知识，而教师则要注重体现出学生的主体地位，善于引导学生对重点知识思考和研究，提升自身探究意识以及掌握数学思想方法[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学工作中落实渗透数学思想方法的重要性。而教师则要改变以往的教学理念和态度，实现在各校教学环节中渗透数学思想方法，让学生能够形成良好数学核心素养，对数学学科产生正确的认知，改变以往学习态度。促使学生能够全面掌握各重点内容。与此同时，教师还要全面挖掘教材以及合理利用教具来渗透数学思想，教师要具备一种终身学习意识，加强反思以及总结教学经验，提升自身的教学能力，为显著提升数学教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[１]杨鹏林.浅谈数学思想方法在小学数学课中的渗透[Ｊ].学周刊，２０１８(１２):１０２－１０３.
[２]林莹.浅谈数学思想在小学数学教学中的渗透[Ｊ].课程教育研究，２０１７(２６):１３３.
[３]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[Ｊ].教育现代化，２０１６(２１):２８６－２８７.