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信息技术与初中语文阅读教学整合策略

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：李艳梅

[导读] 随着信息技术的飞速发展，在各行业领域中得到广泛应用的同时，进一步深化信息技术的影响范围，其中在教育领域中信息技术也产生着深远的影响。目前"互联网+"与教育模式的有效融合，使传统课堂教学中加强了信息技术的运用，对信息化课堂进行构建。在初中语文阅读教学中，通过信息技术的引入，使教学内容更加直观、生动，学习氛围更轻松、活跃，使学生的学习积极性有效提高，初中语文的教学效率得以提升。本文就信息技术与初中语文

李艳梅湖北省襄阳市谷城县电化教育装备站湖北襄阳 441700
【摘要】随着信息技术的飞速发展，在各行业领域中得到广泛应用的同时，进一步深化信息技术的影响范围，其中在教育领域中信息技术也产生着深远的影响。目前"互联网+"与教育模式的有效融合，使传统课堂教学中加强了信息技术的运用，对信息化课堂进行构建。在初中语文阅读教学中，通过信息技术的引入，使教学内容更加直观、生动，学习氛围更轻松、活跃，使学生的学习积极性有效提高，初中语文的教学效率得以提升。本文就信息技术与初中语文阅读教学进行有效整合的策略，以及需要加强注意的关键环节进行分析和探讨。
【关键词】信息技术，初中语文阅读教学，整合策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-135-01

        一、有效整合策略
        （一）学习兴趣激发
        在初中阶段，学生的抽象思维能力还未形成，传统的语文阅读模式极容易使课堂教学氛围枯燥乏味，在初中语文阅读内容中，有不少文化底蕴深厚的经典教材，对于学生理解有一定难度。因此在实际教学中，教师应结合学生的心理特征，借助更直观、更生动的教学方法和手段，使教学内容更具吸引力，学生的学习兴趣得以调动，注意力提高，更好地参与阅读学习活动[1]。
        如在《看云识天气》课文阅读教学时，教师可利用网络资源，为学生直观地展示云层的各种变化，使学生通过直观的体验，与文章中文字所描绘的意境有效结合，能够更好地理解文章的表述方式。另外通过情景创设的方式，引导学生将天气与云层有效联系，从中进一步体验各种情景。借助多媒体，使学生能够更好地理解各种抽象、复杂的天气特征，对云的各类形状、颜色有更直观的了解，不仅使学生能够更好地理解和掌握课文学习内容，同时激发学生的想像力和创造力，对其发散思维进行培养。
        （二）阅读视野开拓
        在初中教学中，学生极容易受到当地经济发展、政治、区域文化的影响，同时受到教育资源、教师教育理念、课本教材等一定程度的制约等，对学生的语文阅读学习效率产生影响，并存在阅读视野较窄等情况。现在通过信息技术的运用，教师可以充分整合各方面的教学资源，使学生能够对外部环境有更深入的了解和感知[2]。
        如在进行《故宫博物院》课文阅读时，教师可利用信息技术手段，制作相关的视频、图片等教学课件，同时还可以利用电视节目中关于故宫博物院的最近景象，使学生能够对课文内容有更直观地了解和认识。教师还可以利用小组合作学习的方式，引导学生借助网络对故宫内的天安门、临景山公园、太和殿、御花园等信息进行收集和整理，并积极鼓励学生利用班班通在课堂教学中进行展示，使学生能够更好地对课文中所描述的博物院特点有更深入、更清晰的认识。通过借助信息技术，能够使无法进行实地参观的学生，也能够直观地感受故宫博物院的宏大和壮观。

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所以教师应加强信息技术的运用，使学生阅读资源得以不断丰富，阅读渠道有效拓展，使课堂教学效率有效提升。
        （三）翻转课堂打造
        所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上，师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂教学效率，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，还能在观看视频的时候停下来思考或笔记，也可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。通过翻转课堂模式的引入，能够引导学生对课外时间进行充分利用，对教材内容进行提前预习和课后复习，并在课堂教学中，对学生学习中所遇到的难点和重点进行有针对性的讲解，使课堂教学效率有效提高[3]。
        如在进行《从百草园到三味书屋》课文的阅读学习时，学生可利用课余时间，通过网络学习平台上教师上传的微课进行自主学习，对文章内容、中心思想、情感等进行预先了解，对无法理解或清晰掌握的内容进行标注，在课堂教学时通过与教师的积极互动，进行有针对性的提问，使教学重点得以化解，教学效率得以提高。
        二、有机整合过程中应注意的要点
        在初中阶段，学生阅读理解能力还处于发展时期，为了确保教学效率的切实提高，教师需要根据学生的实际情况，对阅读教学内容和教学目标进行合理设计，并将信息技术与阅读教学目标进行有效融合，对学生正确人生观、价值观以及世界观的树立进行引导 [4]。另外在运用信息技术时，需要与学生的实际情况和教学内容相结合，避免出现脱离实际、过度依赖以及生搬硬套等情况。
        如在进行《散步》一文阅读教学中，教师需要考虑学生实际阅读能力和实际生活情况，学生普遍缺乏尊老爱幼的思想观念，再加上不少学生阅读理解能力较弱，教师可结合信息技术手段，对阅读内容进行有效引导，将核心内容或较难理解的内容进行直观呈现，有利于学生摘抄、记录等。同时通过教师的解读，能够使学生更快速地理解课文内涵，比如“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”这样的语句，通过教师的解读有利于学生的学习理解，避免出现学习误区，有效提高学生的学习效率。教师还可将课堂教学内容制作成视频课件，供学生利用网络平台进行随时学习和查看，对学生传统美德和美好的情感进行培养。
        结束语：随着计算机技术和信息化技术的飞速发展，对各行业领域都带来了深远的影响，其中初中语文教学中通过信息技术的引入，能够充分发挥信息技术的优势，对各类教学资源进行有效整合，对轻松、活跃的课堂教学氛围进行打造，通过将信息技术与语文阅读教学的有效整合，使学生学习兴趣得以激发，对学生学习自主性、思维发展以及创造力进行有效培养，使课堂教学效率和教学质量有效提高。
参考文献：
[1]沈晓纯. 信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J]. 教育信息化论坛, 2019(2).
[2]李俊莲. 信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J]. 轻松学电脑, 2019, 000(002):1-1.
[3]李俊莲. 信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J]. 电子乐园, 2019(2):0285-0285.
[4]叶全秀. 信息技术在初中语文阅读教学中的应用分析[J]. 名师在线, 2020.