摘要：在小学阶段的学生在学习小学道德与法治这一学科的时候，学生会存在侥幸的心理。在这一科目学习的时候，学生特别容易出现学习态度不好的情况，在新课改条件的要求下， 素质教育也同样成为了一个应该格外注意的教育任务。学生需要综合素质全面化发展起来，对于我的教学方式，可能有部分学生会有不适应的地方，我可以实施教学方式的创新，将学生感兴趣的加入课堂元素中，将课堂变得有生机和吸引力。本篇文章针对讨论式教学与小学道德与法治课堂的有效结合进行探索。
关键词：小学道德与法治；讨论式教学；学习课堂；活跃气氛；发散思维；深化记忆
在当前的教育系统的要求下，现代化的德育化的系统还存在一定的不足，我必须将课本上的理论知识可以与实际生活中的基本要求相吻合起来，让学生可以积极运用在日常生活中的自我要求和自我准则里面，我积极引导学生去培养良好的生活习惯和学生的综合素质，可以让学生在这门学科的学习里真正的成长学习起来。将现代化的教学理论采用现代化手段引入课堂中来，这也需要我可以提升自己的教学效率和教学任务的高效完成。讨论式教学必须需要我严格的要求和学生正确的学习方法，才会在学习中效率最大。
一、活跃课堂气氛
在道德与法治课堂气氛的培养中，学生的基本素质和基本兴趣是要求。我可以从学生最贴切的日常生活进行基本的入手，将日常生活中实例带入课堂中带动学生的讨论活跃度，这样课堂气氛就会很快的活跃起来。我可以将理论知识应用于学生的生活实践中去，我的日常活动也可以给学生进行相关的普及和推广。活跃气氛的最基本要求是要求学生要紧跟我的教学思路和教学步伐，将学习和生活可以高效融合在一起，并且可以积极的应用起来理论知识。
例如，在我教学“新年的礼物”这一课时的时候，本课时要求学生可以培养自己的兴趣和动力，并且好好学习。我可以通过新年这个话题引入本课堂的学习重点，我可以通过一个音频文件的播放，让学生进行问题讨论，为什么要送礼物，意义在哪里，让学生自己感悟出通过传统的节日自己所拥有的收获，以及对人生积极意义的思考。我可以鼓励学生之间互赠小礼物去增加学生感情，这样在互动中提高了学生的积极性和主动性。在道德和法治的课堂中培养学生的主动性也是我的教学任务之一。
二、发散学生思维
发散性思维的养成习惯需要学生可以通过学习的学习模式进行纠正，学生必须可以养成自己勤于自主思考的能力，无论是生活中还是学习中遇到问题的时候，学生都要有随机应变的能力和解决方案，不要过度的总是去依赖同学和老师，在讨论问题中去培养自己的思考习惯，只有学生具备独立自主的能力才会有发散性思维的跳跃学习。我可以通过问题设置指引的方式去进行新知识带入，在问题回答之中，学生可以更好的确定思维的角度，让学生可以进而开发自己大脑的知识储备。
例如，在我教学“健康过冬天”这一课时的时候，我要让学生培养自己锻炼的健康意识，在课堂前，我可以通过采访去了解学生的基本情况，我可以对几个学生进行提问，问他们在冬天做过什么训练，然后我就可以普及锻炼的益处。接着我可以介绍冬天的气候特征，以及在冬天我们如何御寒的基本要求，我可以通过冬天这一话题激发学生的思维跳跃，让学生对冬天进行思考和知识扩展，我再进行知识补充，这样这节课的课堂就会丰富多彩起来。
三、深化知识记忆
讨论式教学的方法在应用于道德学习中是非常有利的，因为学生在讨论中其实是表达自己内心想法的一种方式，将自己的想法结合课本内容表达出来的过程中，也是学生对自己学习知识的一种探索方式。在学生讨论中必须先对课本知识有一定的基本了解，才会在讨论学习中深化知识记忆和学习能力。在学生深化知识记忆的同时，也是要求学生可以全方面提高自己的技能，包括自己情商和智商双重训练，让自己可以保持在一个理智的状态下。
例如，在我教学“校园里的号令”这一课时的时候，这一课时主要是要求学生在进入学校的第一课中，先可以基本了解学校的规则，明白一些校纪校规，让学生明白学校的地位。我可以在课堂中通过小组分组讨论进行一个校园知识大竞赛的活动，让学生进行小组分工回答，在抢答问题的过程中，学生对课本知识也有了一定的了解情况，更进一步加深了学生对知识的记忆和巩固，我可以出一套线下小调查进行学生的安全知识统计，再进行知识教学。
总而言之，讨论式教学在现代化教学中越来越普遍化，在讨论式的课堂中，我可以高效的进行教学活动的开展工作，我也可以在知识深化中，将学生的知识覆盖面进行广泛应用。我要积极的进行发散学生的各类学习思维，这种思维也有助于学生在学习中培养自己独立思考的好习惯。我必须积极的去探索合适的教学方案进行研究，要在讨论式的基础上将教学模式转变高效化课堂。
参考文献：
[1]宗海玲.小学道德与法治课程中的隐性教育[J].西部素质教育,2017,3(21)
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(06)