摘要：情景教学是一种综合性很强的教学方法，涉及到了多媒体、情景创设、课堂互动等多种教学方式，近些年来被越来越的教师所采用。同时，在小学道德与法治课堂中，情景教学有着非常大的发挥空间，因为小学道德与法治的教学内容与学生的生活息息相关，如果教师适当的运用情景教学可以调动小学生的课堂积极性，还能培养学生在道德与法治学科方面的长期兴趣，对学生有着非常多的好处与重要意义。
关键字：小学道德与法治；情景教学；尊重主体；深化印象；
“如何创建高效教学课堂？”这几乎是每个教师都会考虑的问题，这个问题的答案并不是唯一的，而情景教学无疑是众多答案中较为优先的选择。情景教学不仅可以提高课堂教学效率，还能锻炼学生的综合素质，可以让学生在学习中进行交际、合作，帮助学生建立更加成熟的学习体系。基于此笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下情景教学在小学道德与法制课堂中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、结合实践，锻炼学以致用的能力
实践出真知。在学校里无论开设哪门课程，都是为了多样化地开展知识实践：学习数学的计算，可以在购物时算清楚自己该如何消费；学习语文口语交际，可以与人畅通无阻的沟通；学习英语，可以走出国门与世界交流等等。一切的实践都基于具体的情景之下，所以教师在进行道德与法制教学时，不能拘泥于教材上空洞遥远的文字，要懂得结合事例阐述道理。这虽然并不是让学生亲临现场场景进行体会，但是它可以教育学生：知识来源于生活，所学的都是有用的，能够强化学生的实践能力。
例如，在教授三年级上册第11课“爸爸妈妈在我心中”这一节时，教材的第70页有一个“父母让我不理解的行为”表格，在课上我让学生大胆发言自己认为有什么理解不了父母的行为。由于是新课的缘故，许多学生还没能进入到课堂中来，所以回答我这个问题的人较少。于是我创设了一个情景：当你和父母约定好周末去游乐场，而因为你的作业还未完成父母不带你去时，你会苦恼吗？在这样一个小情景的假设下，发言的学生越来越多了。全班学生都表示应该先写完作业再去游乐园，我相信学生有了这个意识，在以后面临这样的场景时，一定会完美践行自己所说的。
二、尊重学生主体，激发课堂学习主动性
三四年级的课堂上，学生没有了一年级时由于彼此之间不够熟悉而不主动参与课堂活动，但仍然有些腼腆、胆小的学生还不善于在课堂上主动展示自己。身为教师，我们深刻明白自己教学的这一学科就是为了增强学生的法制意识的同时逐步培养高尚的道德情操。因此，在教学方法中选择情景教学法有助于调动学生的积极性，调动全班参与进教师创设的情景中。在这门课的课堂上，教师创设的情景一定要基于现实生活，这样学生才可以易于理解并加入进来。久而久之，全班学生的自信心都会得到提高。
例如，在教授四年级上册第11课“变废为宝有妙招”这一节时，这一节非常贴近生活，可以说生活中各个废品都能变为宝贝二次利用。在课堂上，为了激发学生的主观能动性，我创设的情景就是近在眼前的班级，我向学生提问：“我们这个班内或是学校有什么可以变废为宝呢？”很多学生开始环顾四周，有学生说：“大家喝过水的饮料瓶不能乱丢，可以攒起来卖废品或者美术课做手工。”紧接着针对手工，就又有许多学生提出了许多变废为宝的小妙招。
在这样的真切能够感受到的情景中进行德育培养，学生的主动参与感都大大增强。
三、深化印象，延长知识记忆长度
不仅在课堂上教授新课时可以创设情景，在课后进行复习时，一样可以用创设情景的教学方式。面对三四年级的学生，他们是不愿意背书上的文字的，背诵对他们而言是枯燥乏味的。那要如何记忆书上的理论呢？教师不妨妙用情景创设法，在课堂上创设一个与新授课时情景相似但稍有出入的场景，让学生置身于这个场景中，对场景中的一些行为做出评价即可。教师可以从学生的回答中了解学生是否掌握了这些知识。对于已掌握的学生而言，再次在情景中感受实则是增加了记忆的程度。
例如，在教授四年级下册第4课“买东西的学问”这一节时，教材上有一个关于避免购物时麻烦的小贴士讲的很好，比如尽量购买绿色、天然的产品、保留“三包”卡等等，我在新授课时让学生要多看看小贴士里讲的内容。在复习课上，为了验收学生的学习成果，我创设了一个去超市购物的场景：“大家现在想象一下，你和妈妈正在逛蔬菜区，那选购蔬菜时应该怎样避免一些不必要的麻烦呢？”、“家里的电风扇坏了，坏风扇“三包卡”也找不到了，那再去购买一个新的风扇时，新风扇“三包卡”要怎么处理呢？”、“网络上某大品牌的文具只需要很低的价格就可以购买，该不该相信呢？”等等，这一系列场景均对应着小贴士里的知识，这样具体的情景可以增强学生对该部分知识的记忆程度。
四、情景模拟，锻炼自我表达能力
在小学道德与法治的课堂中，教师可以根据课本上的内容为学生创设一些实际情景，让学生进行角色扮演和情景模拟，把讲台开辟成学生的小舞台。这一做法既能够活跃课堂气氛，让更多的学生参与进来，而且还能锻炼学生的性格，让学生更加自信，表达交际能力更为优秀。需要注意的是，情景模拟一定要符合课堂所学的知识，这样可以让学生加深知识印象，极大提高课堂教学效率。
例如，教授“当冲突发生”这一节时，我让学生自己去进行情景模拟，角色选择和对话内容都由学生自己负责，学生积极性被激发的同时还能加深所学知识的印象，一举两得。每一组的学生都进行了表演，虽然其中的内容和情节有差异，但最终的结果都是避免了冲突的发生，与课堂学习的内容相一致。学生在进行情景模拟的同时可以让自己变得更加开朗外向，对于学生未来的生活会有着非常积极的影响。
总而言之，情景教学与小学道德与法治课堂有着很高的契合度，两者相辅相成，相互促进。在小学道德与法治课堂中，教师不仅仅要让学生学习好书本上的知识，更要培养学生的社会责任感、法治精神和道德品质，让学生成为一个在学习和生活中都能够独当一面的优秀少年。作为教师，要善于观察学生在课堂上的表现，从而制定出最适合学生的教学方法，让学生在保持学习热情的同时还可以培养学生的长期学科兴趣。
参考文献：
[1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察,2017,6(24)
[2]吴恒.小学道德与法治作业设计的优化思考[J].华夏教师,2017(21)