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在语文教学中培养学生语言应用能力的对策

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：周海博陈锋

[导读] 语文教学中语言文字的学习与运用是基础教学。学生正处于语言与思维的快速发展期，是培养学生基础知识与能力的关键时期，在此阶段应加强对学生语用能力的培养。引导学生正确运用语言文字，不仅是对学生的基础性要求，同时也是学生成长的需要。本文就如何在语文教学中培养学生的语用能力作出了相关分析，结合自己多年来的教学实践提出对策，愿与同仁们商榷。

周海博陈锋陕西省商洛市柞水县红岩寺中心小学陕西商洛 711401；陕西省商洛市柞水县杏坪中学陕西商洛 711404
【摘要】语文教学中语言文字的学习与运用是基础教学。学生正处于语言与思维的快速发展期，是培养学生基础知识与能力的关键时期，在此阶段应加强对学生语用能力的培养。引导学生正确运用语言文字，不仅是对学生的基础性要求，同时也是学生成长的需要。本文就如何在语文教学中培养学生的语用能力作出了相关分析，结合自己多年来的教学实践提出对策，愿与同仁们商榷。
【关键词】语文教学；培养语用能力；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-106-01

        语文是培养学生语言理解能力和语言表达能力的学科，是学生在此阶段的基础性学科。通过对语言文字的学习，不仅能够提升学生的语言表达能力、习作能力和运用能力，同时对于学生文化素养、情感表达、阅读拓展等方面的能力都有重要的培养作用。因此，在语文教学中，教师需要不断优化教学方式方式，促使学生能够正确的运用语言文字。通过对语言文字的理解、欣赏、感受、评价等，掌握语言文字在学习中、生活中、交往与交流中等的正确使用方法，促使学生的思维能力、语言表达方面不断得到提升，这样才能发挥语文教学的价值，推动学生综合能力的提高。在实际的教学工作中，教师需要从多个方面对学生的语用能力进行培养，一方面注重基础知识的教学，例如字词的教学、语言的积累等，另一方面也要充分挖掘学生的能力，例如引导学生学会品味语言、养成读写结合的好习惯等，只有不断加强对学生语文综合能力的锻炼，才能使学生的语用能力得到更大的提升。
        一、注重字词教学
        汉字是最基础的文化代码，是语文学习的起点。在语文教学中注重字词的教学，不仅能够有效提升学生的语文能力，同时也符合语文教学的规律，因此，在培养学生语用能力的过程中，教师需要更加注重对字词的教学，为学生在后面的学习打下坚实的基础。例如在教学“尘”这个字时，教师就可以将其进行拆分教学：非常细小的土壤就是“尘”，即“小土是尘”，这样学生既能够快速掌握生字的读法、写法，同时还能准确掌握生字的意思，这对于学生在以后正确运用文字是十分有帮助的。类似的字还有“歪”、“甜”、“众”等，运用这样的教学方式可以有效提高教学效率和教学质量，促进学生对生字的掌握。当学生学会了高效的学习生字、生词时，其文字理解能力会得到大幅提升，对语言的敏感性也显著提高，此时教师再开展进一步的语用教学，会取得意想不到的效果。由此可见，无论哪门科目，教学都应当从最基本的知识开始，当学生一步步从拼音到汉字再到词句、段落、文章时，不仅能够准确理解语言的意思，同时也能将自己内心所想正确、准确的表达出来，最终真正实现语文能力的养成。
        二、培养积累习惯
        良好的学习习惯能够使学生事半功倍。

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同样，在语文的学习中也有着许多良好的学习习惯与高效的学习方法，小学阶段是学生基础能力与基本习惯的养成时期，教师应当及时抓住时机，注重对学生习惯的培养，引导学生运用正确的学习方法来学习语文。众所周知，语文是一门注重积累的学科，没有积累，一切语文活动都无法下手。造句时不能将字词嵌入到合适的句子中，写作时不能创作出优美的语言。因此，教师需要在学生的学习初期进行引导，促使学生养成良好的积累习惯。语言积累的方法很多，教师可以一一在教学中推行。例如，背诵就是一种非常好的积累方式，通过对诗词、优美句子、名家名作的背诵，学生能够模仿这些内容中的经典表达方式，同时能够充实自身的语言库存，积累大量的佳词妙句、精美篇章。
        三、品味语言
        品味语言是语文学习的重点，通过对语言的感受与品味，不仅能够体会到普通语句中所蕴含的深层次含义，同时还能感受作者在写作时的情怀与心境，对于学生语用能力的拔高与挖掘十分有益。理解词语是品味语言的重点，要想深刻品味语言所蕴含的意境，首先需要弄懂相关词语的正确意思。教师可以让学生们养成查阅工具书的好习惯，遇到不懂的字或词，即时翻阅字典、词典进行查找，快速解决困难，这样能够让学生有更多的积累，同时也能够有效提高学生的学习效率。在弄懂词语意思后，再来品味语言，通过联系上下文或联系生活实际，品味语言所蕴含的情感。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，学生就可以先理解文中的形容词，感受西沙群岛中富饶的物资和魅力的景色，然后再联系自身的生活实际，在身边是很难见到如此美丽、壮观的风景的，通过这样的对比，学生就能够较为全面的体会文章语言所表达的壮丽风景以及对祖国的热爱、崇敬。
        四、读写结合
        引导学生正确运用语言文字是提高学生语文能力的关键，而培养学生语用能力的有效方法之一就是读写结合。在读写结合教学中，一般分为续写与仿写，这两种方式既能够帮助学生掌握课文中的经典语言用法，同时还能激发学生的想象力，促使学生将自己的思维与创意表达出来。例如，在教学《雪地里的小画家》时，教师就可以在教学后为学生布置仿写的任务，模仿课文写一篇《春天里的小画家》，这样学生可以将所学知识快速运用起来，提高自身的语言文字运用能力，同时还给了学生广阔的想象空间，为学生提供了发挥想象力的舞台，这样的方式不仅效率高，也能取得较好的教学效果。再如，在教学《坐井观天》时，文章的结尾小鸟对青蛙说：“你跳出井口来看一看吧”。教师就可以让学生展开续写，鼓励学生充分发挥自身的想象力，续写一段青蛙跳出井口之后的故事，这样可以引导学生加深对课文的理解，同时练习语言表达的方式，对于学生语用能力的锻炼能够起到积极的推动作用。合理运用读写结合的教学方式，学生能够将阅读与写作有机结合起来，同时教师再将写作的方式不断拓展，培养学生多方面的能力，进而促进学生的全面发展。
        综上所述，语文是学生学习过程中的关键科目，是学生基础能力培养的重要部分，教师应当立足教学实际，夯实学生语用的基础，提高学生语用的能力，切实提高学生语言文字运用的实用性和有效性。
参考文献
[1]学习语文应侧重“语用”能力的考查《考试周刊》.
[2]读写交融,灵动表达——浅谈语文教学中“语用”能力的培养《中国教师报》.
[3]浅谈语文阅读教学中如何培养学生的语用能力《作文成功之路》.