【摘要】长期以来，在思想品德教学中，因考试的需要，教师多注重知识点的传授，学生多死记硬背要点。大多数学生不能深入地感悟知识，最终觉得思想品德的教条是实用性不大、枯燥乏味的。其实，新的课程标准己把“情感、态度、价值观”目标作为思想品德的首要的、最重要的目标，学生如果觉得思想品德“实用性不大、燥乏味”，那怕考试考的分数很高，但事实上己说明了这种教学的彻底失败。为改变思想品德课易乏味、易失败的现状，本文从兴趣的含义、作用入手，重点论述了培养思想品德兴趣的六种办法。
【关键词】思想品德 兴趣 课程标准 情感 培养 激发
【正文】兴趣是情感产生的前提和基础
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是一种无形的动力。一个人如果对某事物或活动产生了兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。当某人遇到某人或某事时，如果首先被对方吸引了，就会有一点兴趣，就可能进一步发展，产生情感；相反，如果某人遇到某人或某事时，首先想到的或看到的是对方的负面，那就容易产生对某人或某事的无所谓，甚至排斥、厌恶的想法，在这种情况下，没有接近、探索的想法，情感的产生失去基础，因此兴趣是情感产生的前提和基础，当然了，情感对兴趣也有反作用，随着情感的增加，兴趣也会不断地提高，情感对兴趣的促进作用，这里不作探讨。
兴趣是完成教学目标的关键
我国2003年出台了思想品德课程标准，8年后的2011年又出台了修定的新的课程标准，在目标分类上，与旧课标相比，新课标有创新，突出了人文性、实践性和综合性。新的课程标准完全改变了旧课标‘“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是把情感、态度、价值观目标作为三维目标之首，然后兼顾能力目标、知识目标。那么，什么是情感、态度、价值观呢？三者之间的关系又是怎样的呢？
1、情感：是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应。在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，提高学生的情感体验，以完成教学目标，增强教学效果。
2、态度：是指人对客观事物或事物的发展过程表现出来的强烈的情感倾向，包括对事情的基本观点和采取的相应行动。良好的学习态度是一种与高级社会性需要相联系的，较为稳定和深刻的情感现象。态度很重要，有人说，态度决定一切。
3、价值观：人们判断客观世界的有无价值、是对是错的标准，是态度的升华。不同的人有不同的价值观，同一个人的价值观在人生的不同阶段也可能有变化的，价值观也可能不断完善的。“罗克奇价值观调查表”把价值观分为终极性价值观和工具性价值观，价值观左右着人的一生。
从三个概念的含义不难看出，“情感、态度、价值观”是一个递进的过程，价值观是终极目标，情感是开端，如果学生厌学或老师厌教，教学目标是不能真正完成的。新的课程标准把“情感”作为三维目标的第一条第一个词，兴趣又是情感的前提和基础的，因此，培养学生学习思想品德的兴趣是完成教学目标的重中之重，是关键所在。
思想品德学习兴趣的培养办法
托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师”。孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，这里提出了“知学”、“好学”、“乐学”三种学习态度，认为“乐学”最好，也就是说学习有兴趣是最好的！那么怎样培养学生学习思想品德的兴趣呢？
一、让学生切实提高认识
世界上先进的国家都很重视思想品德教育。例如，德国思想品德教育从幼儿抓起，重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派”等品格。父母们从不包办孩子的事情，他们将子女视作独立的个体，给他们空间，让他们独立地去完成自己应该做的事。
譬如，在孩子一周岁左右，父母就引导、鼓励他们自己捧着奶瓶喝牛奶，喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许，随着孩子年龄和能力的增长，父母再引导孩子完成一些更难的事情。法律规定，孩子到六岁就有在家里承担的一些义务，为他人做事，比如扫地、洗碗等。这样，当他们进入社会时，在别人的眼里就不会成为低能的“怪物”。
二、导入新课要从时事、故事入手
导课要从热点时事、故事或寓言故事入手，使学生有真实感，把学生的心与书本知识拉得更近，不至于对书本上的知识感到虚无飘缈、不着边际，从而增强学生的学习兴趣。当然，这样做要求教师要有多看时事、多读故事，有丰富的知识积累才行。
三、巧用课件增强思想品德教学的直观性
思想品德有些内容理论性、抽象性较强，难度较大，在教学中，有效运用课件，可以以鲜活生动的形象，一扫传统教学方式的沉闷空气，激发学生的学习兴趣，增强学生的理解力。如我在教学中展示“飞机课件”，用飞机机身和两翼分别代表“一个中心，两个基本点”，就使较复杂抽象的问题具体化了；再如学习“人口膨胀是世界面临的重要问题”时，播放《不堪重负的地球》动漫，并配有老人的咳嗽声，让学生谈谈体会，提高学生的学习兴趣及其分析问题、解决问题的能力。
四、重视社会实践活动课
学中用，用中学，学用结合，兴趣倍增。课程标准有教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”,要求教师“有计划地组织学生开展社会调查、参观、社区服务，以及引导学生搜集名言、谚语，举办展览，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等”。《课程标准》中的这一规定为教师改进和丰富教学内容指明了方向，能极大地激发学生的学习热情，有利于学生能力和知识的提升。
五、选择合适的教学方法
教无定法，但教学有法。每节课的教学内容和教学对象不同，教法的选择也有所不同。在教学中，我尝试过以下几种有效方法：
（一）查询调查法：让学生通过网络收集材料、归纳答案，或调查他人，提炼结论。这样既能解决问题，又能培养学生一种好的学习方法。
（二）讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。启发引导学生自由发表意见，讨论结束时教师进行小结。
（三）讲授法：教师通过简明、准确、生动、条理清楚的口头语言向学生传授知识、发展学生智力。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，但如果运用不好，会出现教师满堂灌、学生被动听的局面，因此讲授中始终不能忘记调动学生的思维，让启发与提问贯穿讲授的始终。
（四）情学境教法：常言道“十年打坐，一朝悟道”，悟道也就是“开窍”，是很重要的，也是很难得的。为了有利于学生悟道和开窍，教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
六、善于运用“激励”艺术激发和鼓励是一门艺术，恰当适度的激励是真实的、美好的、难忘的，多给学生以激发和鼓励，既有利于建构良好的师生关系，又能强化学生的好想法、好做法。总之，兴趣是情感的基础，是完成教学目标的关键，我们可以偿试用本文提到的六种方法提高学生学习思想品德的兴趣，把思想品德教学提高到一个较高的水平。
参考文献:
[1]当代武术教育改革的几点思考[J].邱丕相,王国志.体育学刊.2006(02)
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