摘要：作文水平体现学生的综合语文素养，根据学生的生理、心理发展特点，将学生带进作文之门，让学生尽享作文的乐趣，进而全面提高学生的语文能力，是小学语文教师义不容辞的责任和义务。万事开头难，如何把好作文写作的入门关，在作文教学中显得特别重要。
关键词：小学生作文；教学；探究
好之者不如乐之者，留心周围事物，写下你所看到的、感觉到的、想象到的，并注意你认为是新的、有趣的或印象最深刻、最感动的内容。这些目标可以概括为一句话：激发学生的写作兴趣和欲望，引导学生学会写作。本文从激发写作兴趣、培养观察能力、鼓励自我积累等方面探讨了对小学作文教学的几点看法。
一、激发学生写作的兴趣
三年级是作文的初级阶段。学生们刚刚跨入写作的门槛，写作要求比低年级高一个层次。许多学生害怕作文，感到无助。兴趣是最好的老师。只有激发学生的写作兴趣，让他们自觉地练习写作，才能更快更好地提高他们的写作水平。学生只有对作文产生浓厚的兴趣，才能主动写作，由兴趣产生写作动力，从而更快地提高写作水平。
范文激趣。许多小学课文都是由著名作家写的，内容充实而又有美感，是学生写作的好榜样，很多知识值得学习。因此，教师应充分考虑如何运用课文指导本单元的作文。在教学过程中，适当地激发学生的写作兴趣和情感。学生不熟悉如何写人物的作文，我在教学<<我的老师>>这课前，首先让学生猜一猜作者是如何写他的老师的。同学们议论纷纷，但大多是自己平时普通作文经验的表达，然后，让学生打开书本，快速阅读课文，并与作者的写作方法进行比较，找出差距。学生们对学习充满热情和兴趣。随后，他们很快被引导转移到单元作文上来，具体安排如下：通过几件事写出一个难忘的人。学生课后主动收集整理写作材料，由于选材广泛、思维广泛、结构容易掌握，他们大多数在作文课上轻松愉快地完成了作文，作文质量比以前有了明显的提高。
开设“美文”鉴赏课。学生的情感丰富而强烈，他们爱美，追求美，他们有强烈的美感。他们深受艺术的影响和熏陶，在思想感情上产生共鸣。给学生美的享受时，我经常为他们指出什么可以借鉴，并根据学生的实际构成谈自己的看法。如果学生作文中有类似的写作方法，就应该当众表扬，释放他们的心理和情感约束，激发学生的思维，激发他们写好文章的欲望和兴趣。
以说激趣。根据小学生的心理特点，罗列一些他们爱谈论的话题，先说后写，以说促写，“以吾手写吾心”。如作自我介绍，说自己的性格、爱好，说自己亲临的难忘景点，说家乡的特产，说家乡的变化。一次，我布置了一道作文题——《说说我的老师》，要求学生根据平时的观察，在课堂上先向同桌介绍一位自己熟悉的老师，然后动手写下来，但不能指出写的是谁，我收集后再抽取优秀习作展示，让学生猜写的是谁。结果有不少同学没抓住人物的特点来写，令下面听的同学不知写的是谁。随后，我再宣读几篇写得成功的文章加以比较分析，指导写法。该节课，同学们兴致很高，深感写作之趣，并在乐中学到了关于人物描写方面的写作知识。
活动激趣。教师通过组织一系列的活动，让学生在活动中进行观察、思考，然后作文，以激发写作的兴趣。如组织一些语文活动课，参观访问，郊游等。我曾要求学生游览本市的“一河两岸”、“淘金湾广场”、“梅岗公园”等景点，然后让学生自由作文。同学们写出了诸如《玉湖荡舟》、《美丽的淘金湾》等内容充实的文章。
鼓励激趣。成功带来的快乐是一种巨大的力量，它能促进学生的学习。在作文批改中，我注意努力寻找学生习作的闪光点，不失时机地加以表扬，充分调动学生写作的积极性。虽然有些学生的作文存在很多不足，但只要有值得肯定的地方，就要注意表扬，在鼓励的基础上再提出修改建议。每次作文评讲时，我总是先宣读该次作文写得好的或进步较快的学生名单，首先肯定同学所取得的成绩，再详细评讲。
我善于用心去发现他的作文的优点，并用一种很小的方式加以肯定。从肯定学生在作文中用好一个词到句子、段落再到整篇文章。一般学生会在作文中表达出自己新的观点，表达出独特的感受，有的有一个好的开始，有的有一个新的结尾，有的有生动的细节，有的有一个巧妙的过渡等等，把每一个优秀的学习“作品”安排在班级作文园地里，让这部分学生从自己的一点点成功中看到希望，从而提高他的写作兴趣。每个月，学生写的优秀习作都会定期张贴在教室里，让学生分享成功的喜悦。
此外，在布置作文训练内容时，我特别注意贴近学生生活，为学生提供一个表达真情实感与吐露心声的平台。如：《XXX，我想对你说》、《我的愿望是 》等题目，可以让学生有话可说，让学生发表内心的独白，使“要我写”成为“我乐写”，让学生爱上写作。
二、培养学生的观察能力
观察能力是学生学习能力的重要组成部分，是学生重要的心理特征之一。作为一种心理素质，学生的观察是通过学习逐渐形成的。教师的正确及时的引导对学生的观察起到积极的作用。对于三年级的学生，了解世界的主要方式是观察，只有接触事物，仔细观察，才能得到真实、深刻、详细的第一手资料。只有他们写作的时候，才能有文字来写，他们写的文章才更真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，时时刻刻关注生活的人、物、事。
生活中的人、物、事，都是他们观察的对象。例如，在描述一种水果时，可以让学生在学习文章《石榴》的时候，出示石榴的信息图片，让学生直观地了解石榴的生长过程和场景，对石榴的颜色和石榴花的形状有初步的印象，并拿出实物供学生观察加深印象。这不但有助于学生理解课文，也有助于学生掌握描写水果的写作方法。正式写作时，让学生拿出自己喜欢的水果，引导学生仔细观察水果的大小、形状、颜色、味道、食用方法等。
三、鼓励学生大量积累语言
大量的语言积累可以导致质的飞跃，因此，首先要让学生热爱生活、感受生活，做生活的有心人，捕捉生活的真谛、情感和趣味。不分时间，不分地点，时时处处注意观察。除了鼓励学生写观察日记外，我还要求学生建立“积材本子”，收集和记录写作材料，定期组织学生进行交流。但是，大多数学生缺乏自觉的意识，老师要不断的鼓励和监督，才能帮助提高语言储备。我让学生每天学习好的单词和句子，按时进行检查。在课堂和活动课时，我们将开展有趣有益的活动，如读书交流、朗诵比赛、文学知识比赛、成语比赛等，从而提高学生自觉积累和加深对语言及其应用印象的兴趣和积极性。同时，引导学生掌握更多的学习方法，如上网查询信息、做实验、咨询他人、边旅游边观察、边记录等，不仅丰富了学生的信息，还有助于学生获得真实、生动、记忆深刻的材料。经过长期积累和内化，学生写作的语言数据库不断丰富和完善，写作中遇到的障碍将大大减少，作文也能生动。当学生有写作兴趣和欲望之后，再引导他们写作方法的教学，使学生对写作的恐惧感大大降低。
总之，学生作文水平是语文素养的重要组成部分。教师要从提高学生语文素养的角度出发，针对学生的实际，让学生关注现实，热爱生活，广阅读，善观察，多积累，在作文中表达自己独特的内心感受，从而写出一篇优美的习作。只要教师不断在教学实践摸索，不断总结，不断创新，作文教学将不再是一件令人头疼的难事。
参考文献
1、孙大庆，《作文训练的五个步骤》作文教学研究 ，2009
2、仲慧君，《刍议小学三年级作文教学之我见》新一代(理论版)，2016
3、李彩萍，《守望精神交流的家园——作文教学随想》2010
4、王全志，《作文,是心灵的轻吟低唱——浅谈新课程改革下的作文教学》