摘要：课堂教学在教学活动中占有重要地位，高中数学课堂的教学是学生理解和掌握知识点的关键。但在实际的教学中，很多高中数学教师还往往采用传统教学模式，导致课堂学习氛围枯燥，教学效果也不理想。为此，本文将说明高中数学分层教学的原则，并提出分层教学的相关策略。
关键词：高中数学；分层教学；原则；策略
1.高中数学教学基本情况
数学是高中的三大主力学科之一，在高中教学体系中具有非常重要的地位。高中数学素质要求学生在学习的过程中养成独立思考独立创新的意识，培养学生的逻辑思维，同时也要让学生有自己的学习方法。在传统的教学模式中，教师在课堂中占据主导地位，对学生的关注度不够高，导致在传统的高中数学课堂中，往往存在很多问题：一是课堂环境枯燥，学生不能很好的融入课堂；二是学生对知识的掌握程度不同，教师关注不够导致差距逐渐拉大；三是学生缺乏学习目标，学习态度不端正，导致数学成绩始终难以提升。
数学是一切科学的基础，每一次人类的重大进步背后都是数学的支撑。从小学开始我们一直在学习数学，数学的难度逐渐提高，高中数学学习不仅仅是数学知识的学习，而且是逻辑思维和运算方法的学习。高中的数学知识往往比较复杂抽象，教师教学的方式过于单一，学生仅仅依靠教师的讲解作为主要知识来源的会很难掌握高中数学知识，导致很多学生存在偏科现象，数学成绩差异过大。因此，学界提出了将分层教学运用于高中数学教学中的方法。
2.分层教学原则
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力、水平和潜力把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，教师根据不同小组的实际水平进行教学，对于高中数学的分层教学，主要遵循以下原则。
2.1教师主导，学生主体
教学是师生的双边活动，学生是学习活动的当然主体，谁也不能替代学生自己的能动学习，教学中学生能动性如何会直接影响教学效果和质量。教学中必须遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，也就是要把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下学习，自己理解，从根本上改变教学中单纯由教师灌输知识，越俎代庖的教法。
2.2全面发展，平等对待
在教育教学中，教育者、学习者应该都是平等的，分层教学中依然要坚持这一原则，摒弃传统的师道尊严观念，建议平等和谐的师生合作关系，同时分层教学就是为了让每一个学生得到更好的发展，要尊重学生的个体差异，平等看待每一位学生，为每一个学生提供更适合的学习条件和学习环境，促进其成长。素质教育提出要培养全面发展的人才，因此，在实施分层教学的时候，不能只关注学业成绩的提高，同时要注重学生知识和技能的培养，要激发学生各方面的潜能，善于发现学生的优点，让学生全面发展。
2.3动态管理原则
在分层教学管理中，教师需要根据学生的实际情况进行动态管理，教师要定期记录和调整，要对学生每一阶段的学习和成长情况做好评估，让学生从低到高，一步一步地往理想的目标靠近，督促学生努力学习，抓住每一次的机会，积极和同学们竞争，调动学生学习的主动积极性，让学生能够直观地看到自己的每一次进步和每一份收获。教师在对学生进行评估和分析的时候，也要注意学生在学生中存在的问题，进行个别指导或者集中讲授，对学生的学习和生活进行正确的引导。
3.分层教学策略
3.1分学生
特别是数学学科，计算水平和理解能力的差距对数学学习的影响非常大，教师可以根据学生的学习成绩将学生分为基础类和提升类，让教师对学生的学习成绩又一个总体的了解。教师也可以根据学生的学习态度、学习习惯以及学习能力进行分类，可以把学习主动、学习习惯好、学习兴趣浓厚的学生放在一组；把学习习惯和态度较好，有一定上进心的学生放在一组；把没有学习兴趣，学习习惯和态度不好的学生放在一组。每个组都设立一个小组长，让小组之间互相帮助、互相学习，开展小组内合作和小组之间的合作。数学每一个知识点都是互相关联的，但很多艺考班有一段时间会去集中训练，因此，对于艺考的学生，教师可以将其作为特殊的一组，重点让他们攻克前面的基础题型。
3.2分目标
很多学生到了高中依然没有制定目标的习惯，高中数学比起初中的数学知识来说是比较枯燥乏味的，因此，教师要帮助学生确立目标，让他们拥有学习的动力，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。教师在制定目标的时候就要充分考虑学生自身的情况，教师可以让学生立下一个长远的目标，比如数学要考多少分，达到什么样的水平或者得到多少名次。教师再根据学生自己制定的大目标进行调整，一方面是根据学生的情况对大目标进行调整，另一方面是帮助学生细化小目标，让不同层次的学生都能体会到成功的快乐，从而建立学习数学的信心。教师也可以按照试卷来分目标，100—110分为一个档，110—130为一个档，一百三十分以上为一个档，90—100为一个档，90分以下为一个档。让学生根据现在的阶段冲刺到下一个等级，逐步提高。
3.3分内容
教学内容一般可以分为三类：一类是基础内容，也就是基础知识，这些就包括一些基础的概念，比如：什么是平行四边形？什么是等腰三角形？什么是反比例函数？这一类知识要求每位学生都能掌握；一类是重点知识和语言的运用，要求学生去理解并学会运用的知识；第三类是难点知识，这类的知识点是比较难理解和掌握的，属于拔高学习的内容，大多是作为数学考试中的最后一两道题，对于基础差的学生就可以不用深入讲解，对于基础较好的学生可以进行重点讲解，让学生“跳一跳”也够得着。可以将高中数学教材中必修课程的五个模块作为中点教学内容，解方程这类可以通过公式的记忆来掌握应作为基础类的题型，对于几何题这种需要学生发挥空间想象力的题型可以作为提升类的知识。
4.小结
高中数学的教学中，分层教学十分关键，分层教学能够针对不同学生的不同特点进行差异化的教学，其对象是全体学生，教师又可以根据学生的不同情况进行分析指导，全面提高学生的综合素质，充分体现了孔子提出的“因材施教”的教育理念。因此，高中数学教师要多钻研、多思考，充分利用分层教学激发学生的学习兴趣，充分利用教材中必修和选修课程的分类对数学知识点进行分层，从而有进行针对性的教学，提高学生的数学成绩。
【参考文献】
[1]杜蓉蓉.分层法在高中数学分层教学中的运用[J].科技风,2020(15):46.
[2]李星.高中数学教学中分层教学法的运用研究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):240.
[3]马骥.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育,2020(05):90.