摘要:小学语文是一门工具课，也是学好其他学科的基础[1]，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。《义务教育语文课程标准》中指出识字是阅读和写作的基础，是一至二学段的教学重点。
关键词：低年级；识字；教学
前言：《义务教育语文课程标准》中指出低年级识字就是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。教师怎样引导低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？识字教学在小学低年级语文教学中占有重要作用。如何提高自我识字的能力是本文讨论的主要内容。
一、多元的教学方式激趣识字教学
（一）采用拟人化的教学手段
兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效，因此在低年级教学中要注重激发学生的学习兴趣，[2]提高学生的学习动力。低年级的孩子天真活泼可爱，爱交朋友。根据学生这一特性，教学时，可以让生字拟人化地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，从内心放松，不紧张。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。这种亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的氛围也是快乐的。
（二）设计有趣的教学情境
低年级学生的专注力持续时间短，根据低年级学生这一特点想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以枯燥的方式进行，不然会让让学生瞬间对学习失去兴趣。语文教师顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地设计各种有趣的情境，提高学生的专注力，才能让学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。比如，教师可以用借助多媒体课件辅导教学：出示课文课件，通过课件的运用，把枯燥乏味的识字变得形象生动、有趣。在学习“采”时，可以用色彩鲜艳的画面描述教学过程：一棵树上长着一些果子，一只猴子正在灵活的采摘树上的果子，辅以字理解释为：采树上的果子。
（三）巧用识字游戏助力识字
一、二年级的学生都比较贪玩，所以教师如果把识字课程融入游戏中，将会大大地提高学生的专注力，从而学习的质量。比如，老师可以把字打印出来每一个学生拿一个苹果、桃子、梨子、橘子、橙子、老师将这些字卡发给学生，[3]然后当老师说到苹果的时候，手里有苹果字卡的学生站起来，以此为例，其他的字卡也可以这样。还有小火车的游戏，老师让拿字卡的学生依次站起来排成一辆小火车，从而认识这些生字卡。在轻松自由的状态下，学生的学习质量也会大大地提高。运用游戏，提高学习的兴趣，还培养了学生的专注力。语文教师可以根据字的形状或意义编成字谜。如：“太阳挂在树顶上”，谜底是果；“太阳西边下，月儿东边挂”的谜底是明；“十个哥哥”谜底是克。
二、教给学生识字的方法
（一）联想识字
我国文字的文化历史悠久，古时候的语言文字来源于生活，最后还是应该归于生活。运用实际生活进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。
在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，[4]这对提高学生的识字能力是十分有益的。
（二）归类识字。
汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。先让学生学过部分合体字，让学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。再在教学中很据形声字形旁表意的这一特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。比如，让学生认识水果汉字时，可以先让学生猜猜桃、梨、橘、橙分别是什么偏旁。当学生脱口而出是“木”字旁时，出示生字卡片让学生学习这些生字，并告诉学生这些水果都是树上结的果子，所以是“木”字旁。当学生轻松地学握了字音、字形时，对字义也有了一定的了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举反三、触类旁通。
结语：低年级的识字教学最开始是培养学生的兴趣，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生实际效果的提高。语文教师要因学制益、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。
参考文献：
[1]小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].王玉珍.学周刊.2019(32)
[2]浅谈小学语文随文识字的教学策略研究[J].秦拉吉.课程教育研究.2019(39)
[3]分析小学语文中年段随文识字教学方法[J].管娴乐.科学大众(科学教育).2017(09)
[4]小学语文低年级识字教学的有效策略研究[J].程媛.名师在线.2017(16)