摘要：小学科学这一课程是将培育学生科学素养作为教学目标的科学启蒙式课程，良好的科学启蒙教育能够为人们科学素养的产生打下一定的基础。而现阶段的国家，大多数的学生都位于农村，科学课程在教学期间还存在很多的问题，唯有面对这些问题同时提出一些行之有效的措施，才可以促进我国科学启蒙教育的顺利进行，从而为学生科学素养的形成奠定良好基础。
关键词：农村；小学科学；现状；对策
伴随“科教兴国”与“人才强国”这一战略的不断贯彻，科学教育也成功的引起我国教育部门的重视。特别是在新课程改革实行之后，科学教育也是被推导了史无前例的高度。我国教育部门进行科学课程的改革，同时把小学时期当作一个突破口，所以小学科学的教育特别是农村的小学科学教育所取得成效会直接决定着这一改革的成功与否。
一、当下农村小学科学教学的现状
（一）科学课程的师资较为薄弱
科学是一门整体性很强的学科，如果想要做好这门课的教学，务必要拥有专业的理论知识以及过硬的专业技能。但是在农村，针对任课老师来说，大部分都是兼职老师，并未具备专业的相关知识。在一些学校，科学课程让一些主科老师来进行兼任，没有经过上岗之前的专业培训。针对老师的教学意愿而言，大部分老师是学校直接指派或是强制任命，这样被动式的受任会直接的影响到老师对于课程教学的兴趣和积极性，让教学的效果不够理想。
（二）农村小学对于科学教育不够重视
科学作为义务教育时期一门非常重要的基础学科，但在大多数小学，并没有获得应有的重视，相反地位却很底下。针对课程出创办的情况来说，即使很多学校都创办了科学这一课程，但是却还是存在着严重的挤占现象，特别是在临近考试的前夕，科学课程常常会被语文、数学或是英语这些课程所取代。针对教学时间来说，大部分学校不愿将学生学习的重要时间用到科学课程的教学上，造成学生自身的学习效率不高，所获取的知识也是少之又少。
（三）农村小学科学教育的资金匮乏
科学课程的教学通常将探究与实践作为中心，将学生自身的动手实践作为中心。不难发现科学课程不只是要在教室中进行，还需要老师和学生共同借助学校的实验室来进行动手操作，强化学生的智力。农村小学有限的资金造成科学教学相关设备的严重匮乏，大部分学校都没有相应的科学实验室。就算部分学校配备了实验室，但由于缺少全新的实验设备与仪器，造成科学教学的实验室活动难以顺利的进行。也就产生了老师在教室中“讲科学”，学生则在“背科学”这一现象。
（四）科学课程缺乏相应的教学评估
评估作为课程改革中的一个指挥棒，对于学校、老师、家长与学生的观念与行为有着一定的导向、激起与操控作用。现阶段，在应试与学校排名的双重压力下，学生、家长与老师对于科学课程视而不见，将语文、数学和英语这些主科的成绩当作关注的中心，以及评估教学质量的主要依据，也正因为相关教学评估的不合理，现阶段农村小学的科学教育还是处在“低估”时期。
二、优化农村小学科学教育的有效措施
（一）强化老师队伍的建设，增强科学老师的整体素质
高素质的老师是落实小学科学课程教育的一项重要基础，对于现阶段农村小学老师的实际情况，师资队伍的强化已是刻不容缓。首先，应该做好科学老师在上岗之前的培训工作，在整体上增强科学老师的课件设计能力、课堂教学能力、动手操作能力以及评估能力等，让其真正做到从“教课本”到“用课本”的变化；其次，应该改变农村小学老师的教学观念，将被动教学变成主动教学，将科学研究、情感态度以及价值观念和知识学习进行有效的结合，让学生能够在老师情感感染中更好的学习；最后，应该创建起一支专业的老师队伍，培育出更过多的科学素养、理论知识以及教学能力过硬的科学老师。
（二）改变思想观念，提高科学课程的教学地位
小学科学课程是科学课程教学的启蒙课程，在培育我国整体科学素养上起到无可替代的作用。然而之前因为应试教育的影响，一直将语文、数学和英语这些主科的教学放在课堂教学的首位，进而忽略了对学生在研究能力与创新意识方面的培育。所以教育部门、学校、老师以及家长都需要了解到强化小学的科学教育已是迫在眉睫。想要提高农村小学科学课程的教学地位，需要由这几点开始入手：首先，务必要改变科学教为辅的教学观念。其次，务必要派遣有着过硬科学素养的专业老师，并非强制一些班主任去兼顾，再或者是能力较差的主科老师来做科学老师。
（三）增加农村科学教育的投入，优化教学条件
如果想要让农村小学的教育跨越“障碍”，就务必要确保拥有相应的教育资金。首先，有关的教育部门需要增加对于农村小学教学的资金投入，同时做好监督工作，为其配备相应的教学实验室以及实验器材。其次，学校需要关注科学教学教育的质量，为其配备专业的实验室管理员，来对实验室的仪器与设备实施更好的管理，这样来确保科学教育能够顺利的开展。此外，科学课程又是一门整体性很强的课程，科学知识也在以很快的速度发生着变化，所以，如果想要保障科学老师能够得到相应的培训与学习经费。
（四）健全有关的评估制度，将科学教育落实
农村的小学科学课程长时间位于一个“靠边站”的处境，造成该处境的主要原因就是缺少和科学教育吻合的评估制度。所以，需要将科学课程取得的成绩放入到学生的整体考核之中，将其当作学生升学的一门重要学科，同时将其当作教学质量的一项重要凭证。如此，科学课程也会由“副科”逐渐变成“主科”，学校、老师、家长与学生也会更为看重科学课程的学习。
结束语：总而言之，小学科学的课程作为学生开始接触科学的启蒙教育，具有明显的教学价值，急需得到该有的教学重视。然而针对现阶段农村小学科学的教学来说，还是有着很多的教学问题，立足于此，老师应该敢于面对自己在教学中存在的不足，运用切实可行的措施来推动教学的改善，培育并提升学生具有的科学素养，指引学生主动的进行研究学习。
参考文献：
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