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浅谈如何上好新课程下的美术课

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：孙蕾

[导读] 预设是课堂教学的基本特性，备好课是上好美术课的前提。要做到“心中有标”、“胸中有本”、“目中有人”、“手中有法”。构建“情境导学”的课堂教学模式，提高美术课堂的实效性。

黑龙江省七台河市欣源中学孙蕾 154600

【摘要】预设是课堂教学的基本特性，备好课是上好美术课的前提。要做到“心中有标”、“胸中有本”、“目中有人”、“手中有法”。构建“情境导学”的课堂教学模式，提高美术课堂的实效性。“情境导学”的课堂教学模式分为四个环节：情境导入、引导感受、审美导引、点拨练习。上好一节美术课不完全是预设的结果，而是课堂中教师的艺术控制、师生互动、课堂环节、正确评价等环节完美呈现。
【关键词】新课程、情境导学、课堂模式、新媒体、评价
        一、预设是课堂教学的基本特性，备课是上好美术课的前提
        我国著名教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为满意的设计方案为止。”
        要较好地完成美术课时备课，总要经历从感性认识到理性认识的过程。具体备课的内容与步骤一般如下：
        1、正确研习《美术课程标准》，做到“心中有标”
        《美术课程标准》中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂。它的指导作用主要体现在它规定了美术教材、教学所要实现的课程目标和课程内容，规定了评价基本素质以及评价的基本标准。在具体的教学要求、重难点、教学设计、具体评价内容和方法、以及教学时间安排上，它给广大教师留有较大空间，从而使教师们的教学活动更加灵活、主动、富有创造性。
        2、认真钻研美术教材，做到“胸中有本”
        新教材改变学科系统知识本位的特点，尤其在综合?探索学习领域里，注重将美术学科与文学、音乐、自然、社会、信息等其他学科的联系。钻研教材是整个备课工作的主体部分，所以教师在备课时务必认真地领会教材、吃透教材，做到对教材内容融会贯通，了如指掌，主要内容记得牢、讲得出、讲的准、讲的活。
        3、备学情，充分了解学生，做到“目中有人”
        课堂中学生是认识的主体，是学习的主人，如果不了解学生的实际情况，纵使教师对教材了如指掌，对教学流程精心设计，也就是一个录音机，所以教师必须全面了解学生，包括学生的现有知识水平、家庭环境、学习态度、知识缺陷、接受水平等，这样才能做到有的放矢。
        4、设计好的教学流程，做到“手中有法”
好的教学流程是上好课的关键，设计教学流程是指在钻研教材，了解学生的基础上，对一节课的程序安排和教学方法整体构思，最好形成好的课堂模式，编写成熟的教案，教案也是前面几项工作的总结和书面反映。
        二、构建“情境导学”的课堂教学操作模式，形成有效教学，提高美术课堂的实效性
美术课堂有自身的特点，观察、欣赏、思考、动手、练习是贯穿于整个美术课堂，“情境导学”课堂教学操作模式，是一种以学生主动参与为前提、以自主学习为途径、以创设情境为核心、以探究为主线、以引导为桥梁、以多维互动为形式、以全程评价为保障，让学生成为“有创新精神和实践能力的人”，为终身学习奠定基础。
        “情境导学”的课堂教学操作模式分为四个环节：情境导入、引导感受、审美导引、点拨练习。

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        1、情境导入
        学习和思维是从疑问开始的，有了问题，学生自主学习就有了明确的目的性。美术课堂主要是通过观察、欣赏美术作品使学生产生学习的兴趣，教师应主动创设情境，变换教学形式，使学生变被动接受为主动学习，在情境中进入学习状态。
        2、引导感受
        引导学生探讨作品运用的技法及特征，讨论形状、线条、色彩、空间等造型要素的处理方法，探讨作品的艺术风格。教师通过设问、观察、引导，编组设定
组长，布置讨论题，归纳形式要素等过程完成此环节。
        3、审美导引
        学生在组内讨论作者的个性、性格、思想在作品中如何反映？探讨作品的内涵即所含有的感情，思想观念及主题，学生各抒己见，以语言叙述为主。教师要及时补充和点拨。
        4、点拨练习
        美术学科是动脑和动手相结合，没有有效的练习，美术课堂是没有骨架的，通过前面各个环节引导和铺垫，教师抓住时机对学生作品和创意进行点拨，启发引导学生通过比较、分析、欣赏、观察实现了师生互动，学生通过自主练习、小组合作探究、全班交流展示、教师点拨等环节形成新知识。
        三、巧用多媒体新技术提高课堂实效性
        在美术课堂中，教师应注重现代化教学手段的运用。现代化教学手段包括声音、动画、文字、图像、视频等。由于教材上呈现的作品不够多，所以我们教师应利用课件多多展示所要欣赏的相关作品以便增强学生的直观感受，多看、多想、多讨论、多交流才能更好地完成学习目标。
        1、通过美化课件提升美术课堂教学效益
        在教学过程中，要想更好的完成教学目标，使整堂课呈现最好的教学效果，课件功不可没。研究教材和教参、分析学情、确定教学目标、按照教学重难点及教学思路制作精美的课件。例如：在《独树一帜的中国画》一课中，精心挑选分辨率高、清晰度好、流传度广的美术作品图片制作课件，通过欣赏名家作品高清图，让学生在欣赏的同时，思考并总结。同时，在讲解赏析方法这一难点时，课件又立一功。枯燥无味的讲解或许不能到达让全体学生掌握赏析的方法，但是通过课件，90%的学生基本上都能掌握。先是以文字的形式出示赏析的方法，让同学们齐声朗读，加强记忆,然后通过欣赏《韩熙载夜宴图》这幅作品来一步步引导学生怎样进行赏析。课件中通过10张图片，分别为整体和局部图片来引导学生如何赏析。课件对于美术课，尤其是美术欣赏课，有着尤为重要的作用，它不仅能激发兴趣更能提高学生的学习效率。因此如果有条件，每一节课教师都应制作精美实用的课件，提高美术课堂教学效益。
        四、妙用评价，提升学生学习积极性
        课堂教学离不开评价，有效的评价不仅能融洽师生关系，还能激发学生学习的积极性、主动性，让课堂充满生机和欢乐。
        学生最看重的就是教师对自己的评价。教师的评价一般要做到客观公正，学生犯错了，及时批评指正,帮助改正，不能姑息，任其发展，但要注意方式方法，既要照顾好学生的“面子”，又要达到批评的目的；学生做得好的地方，就要及时表扬，不能视而不见。当然，有时候最合理的评价并不是最客观的评价，教师的评价中最好能渗透一种宽容的精神，多以鼓励为主，多以导向为重。教学过程的评价不是目的，只是一种手段。在评价中应该尽量弱化评价的甄别功能，强化评价的引导和激励功能。
        上好一节美术课不完全是预设的结果，而是课堂中教师的艺术控制、师生互动、课堂环节、正确评价等环节完美呈现。这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课才是一节丰实、高效的美术课。
【参考文献】
1.《新课程如何教》
2.《课前预设与课堂生成基本功》
3.《完美课堂》