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小学美术教学中创意绘画的应用策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：李丽

[导读] 科技不断发展的同时，社会也在飞速前进，在这样急需创新能力的大时代背景之下，教育的重要任务已然成为对创新能力进行培养并提高。素质教育与美术教育存在密切联系，教师如果可以精准掌握教学的方法，那么就能够积极有效的拓展学生思维。创意可以让小学美术课堂获得惊喜意外的效果，所以在小学美术教学中，教师应该积极利用科学的教学策略，保证学生创造思维的不断被拓展，以此形成良好独特的创意。

李丽广安市华蓥市溪口镇小学四川广安 638000
【摘要】科技不断发展的同时，社会也在飞速前进，在这样急需创新能力的大时代背景之下，教育的重要任务已然成为对创新能力进行培养并提高。素质教育与美术教育存在密切联系，教师如果可以精准掌握教学的方法，那么就能够积极有效的拓展学生思维。创意可以让小学美术课堂获得惊喜意外的效果，所以在小学美术教学中，教师应该积极利用科学的教学策略，保证学生创造思维的不断被拓展，以此形成良好独特的创意。
【关键词】小学美术；课堂教学；策略；创意绘画
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-213-01

        一、美术教师应该从小学美术课堂中开始培养学生创新意识
        作为美术教师，应该懂得利用美术的艺术特质，充分在小学美术课堂上对孩子们实施创意教学，从而培养小学生的创新意识、创新能力和创新精神。美术所蕴含的艺术特征契合人们由感性到理性的认识规律，有利于小学生的身心成长，同时美术还具有创新的特点，能够很好的调动小学生的好奇心，触发学生的灵感。在美术课堂里，老师应该重视培育学生的创新精神以及创新能力，这样才能够促进学生的全面发展、进一步促使学生良好个性品格的养成。
        在这个过程中，我们需要借用一种载体来与学生进行沟通交流，这种载体就是美术教材，美术教师在进行课堂教学时，可以通过利用教材知识，同时附上教师自己的教学创意，从而联系课本知识为小学生讲解美术课程。作为一名教师，应该懂得如何调动教材中的创新素材，以此培养学生的创新意识。
        二、美术教师要重视学生的个性成长
        教师需要熟练掌握美术教材的知识内容，在课堂中将学生放在主体位置，努力带动学生的积极性，给予学生充分的自我发挥空间，让学生可以主动自愿地融入到课堂学习中来。
        美术课包含个性化与多样性的特点。教师的教学目标应该定位在如何激发学生创新意识、创造力以及创新精神，学会支持与鼓励他们对美术有独特的看法和事物的个人见解，在学习过程里，对学生进行适当指导，包括绘画方法与技巧性但同时应该保护好学生独特的个性，激发他们的潜能。教师在美术课堂教学中应该因材施教，让学生拥有发挥自我想法的机会，让学生学会自我学习。
        三、美术教师支持学生自由创作
        1.不限定题目
        小学美术课堂其首要任务是为了建立学生们对美术的兴趣，同时提升和守护他们的想象力和童趣。但是当下得美术教学往往存在美术教师为了节约教学时间从而让学生照着课本依样画葫芦，只让他们呆板地模仿的现象。这种错误的教学方式会让学生们认为美术里好的作品是画得最像的，从而使学生只会一味地模仿，不将自己的想法融入到作品中，让它成为优秀的其中一个复制品。
        长此以往，会使学生丧失对美术的兴趣，让学生感到枯燥乏味。所以教师应该懂得错误教学方式带来的错误问题的严重性。为了避免这种现象不断发生，教师应该在教学中学生自己自由发挥。

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        比如，在学习小学四年级美术第九课时“猜猜我是谁” 时，老师在教授学生绘画技巧后，可以让小学生们自主选择自己想要画的人物背影，避免让学生对照课本依葫芦画瓢，不局限于画班上同学背后画像，鼓励学生发挥自己的想象力，画出自己心里所想的背影。这样才能够建立学生美术的兴趣，使学生的想象力得以发挥。
        2.不限制时间
        美术和其他学科是一样的，一节课是四十分钟，但是对于小学生们而言，如果他们发挥自己的想象力，四十分钟的时间肯定是短暂的，无法让他们将作品画完。因此教师可以给予学生更多的时间来让学生完成自己想要画成的作品。
        在课堂上，教师可以让学生拿出一部分时间练习教师教授的美术技巧，同时老师再进行指导，及时发现错误，及时纠正。再让学生在课堂上进行创作作品，当学生存在一些问题时，也可以及时请教老师，老师也需要和学生强调不急于在一节课棠里完成自己的作品，鼓励学生全心全意完成自己的作品。
        通过给予学生充足的时间，让他们投入到自己的作品中去，这样才会让他们能够真正完成自己的作品。。
        3.不划定地点
        尽管教室是学生们学习的地方，可是也会给学生带来束缚。美术课的任务还包含让学生学会怎样表达一些形象的实物。可是这些实物往往只是在课本上得以呈现，这会使学生丢失观察的不同角度，学生也会降低想象的空间。
        例如，在学习四年级的“自行车的局部写生”时，教师可以带各种自行车的模型进入教室，或者带学生走出教室认识不同类型的自行车，再让学生通过不同角度来观察自行车，这样学生画出来的自行车的形态也将会是不同的避免了千篇一律的模仿作品。
        通过这样的教学，教师可以告诉学生：不仅是画画，每一种事物换一种角度，就有可能会获得不同的答案。避免一直局限在教室里能够让学生见识更多，他们也能够画出更为真实的作品。。
        4.不控制方式
        美术不是只包括绘画，同时还有雕塑、建筑、工艺等等。当教师和学校能够有机会让学生们接触到除绘画以外的其他美术内容时，应该让学生初步的感受其他美术作品带来的魅力。
        比如，有机会可以让学生接触到砖雕时，教师可以带领学生参观砖雕展览，为学生展示砖雕的制作，考虑学生安全问题，学生也许无法参与到砖雕的制作，但是老师可以给予学生每人一块小砖，让他们画上自己的作品，等到他们可以学会一些雕刻技能时，让学生自己制作出来，保留学生对美术多方面的兴趣，保持学生的新鲜感。
        四、结语
        小学生还处在初步成长的阶段，教师需要懂得创意教学方式，以此来激发学生的创新意识与思维。美术学科在提高学生的创新能力中具备一定的优势，所以老师在与学生进行美术活动时，应该秉持少干预、多鼓励，让学生的创意想法在美术课程中得以充分发挥。
参考文献
[1]郑晖.创意绘画在小学美术教学中的应用策略[J].名师在线,2019(32):71-72.
[2]盖楠.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2016(17):149.
[3]林志燕.小学美术教学中创意教学研究[J].当代教研论丛,2016(03):108.