摘要：幼儿阶段是人生良好行为习惯、道德品质形成发展的关键时期，幼儿的身心都有待完善，所以难以实现高质量的学习发展。而对于大多数幼儿来讲，游戏可以说是其最基础且喜欢的活动，能够快速集中其注意力。为此，在日常教育教学中，教师可以把握各种契机，积极尝试将各类游戏恰当引入到各类活动，以此来激发、拓展幼儿各方面潜能。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；应用策略
在幼儿园教育教学活动设计中，通过各类游戏活动的恰当引用，不仅有助于启发幼儿智力、拓展其思维与认知视野，也能够为幼儿良好合作意识与协作能力的形成发展创造良好条件。因此，在素质教育理念不断推行下，各幼儿园及其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及幼儿发展需求，教育新颖、多样化的游戏活动来优化教育模式，使得幼儿可以获得更理想的学习、成长环境，能够轻松、愉快的学习掌握所学知识。
一、营造轻松愉快的活动氛围
在教学活动中，游戏元素的恰当引用，既有助于丰富教学形式、拓展认知视野，也能够从不同角度来调动幼儿学习动机。在实际授课中，教师要充分尊重、突显幼儿的主体地位，确保其主观能动性可以得到充分发挥。幼儿年龄较小，缺少社会经验与知识基础，这些都给教师教学工作增加了很大难度。所以，其教师应掌握丰富的教育理论知识与技能，为幼儿营造轻松愉快的活动氛围。在实际授课中，可以通过多媒体技术来为幼儿生动形象的呈现相关知识内容。同时，还可以融入一些游戏活动，以此来快速集中幼儿注意力[1]。
比如：我在讲解《狐狸与乌鸦》这个活动的过程中，为了进一步优化活动方式让孩子更容易理解，更加的感兴趣，为了营造更轻松的教学氛围，就为幼儿播放了相应的动画故事。在幼儿做出进一步了解之后，为幼儿提供一定的自由空间和时间，为他们准备好头饰或服装，让其进行角色表演，使得幼儿的想象力、创新力可以得到充分发挥，更加切身的试着创编故事内容。基于这一轻松愉快的活动氛围，幼儿既可以积累丰富的知识内容，其思维能力也能够得到进一步拓展，加强情感熏陶。
二、全面调动增强幼儿参与兴趣
幼儿身心发展还有待完善，注意力也不集中，再加上缺少生活经验，极易受到外界一系列不良因素的影响，所以，要尽可能让幼儿接触更多美好的事情。在日常教学中，教师要对幼儿身心特点做出深入了解，重视沟通交流，对不同幼儿、不同阶段的认知特点与发展需求做出全满把握，然后基于此来优化活动设计。针对积极参与各项活动的幼儿，教师要把握契机给予恰当鼓励、表扬，从不同层面来增强幼儿学习、参与兴趣。为了让幼儿保持良好的学习状态，教师可以通过奖励小红花等形式来鼓励幼儿。针对缺乏学习、参与积极性的幼儿，教师要对其主要原因做出深入了解，选择恰当措施给予正确引导，并且给予孩子一定的鼓励。在和幼儿互动交流中，教师要注重自身态度，要让幼儿充分感受到教师给予的关心、爱护，也只有这样，幼儿才能够积极主动地与教师沟通交流，才能够将自身真实想法、需求充分表达出来，才能够保障活动成效[2]。
在设计游戏教学活动中，要懂得基于不同时段的实际需求来选择与之相适应的游戏类型。
如，在午睡前，教师可以组织幼儿开展手指游戏、自主阅读，以及谈话活动等，以此来引导幼儿在睡前调整好情绪，保持稳定；在午睡后，教师可以组织幼儿开展区角、户外游戏等活动。这样既可以振奋幼儿精神，也能够全面调动其学习动力。此外，在游戏教学中，教师还要结合幼儿的具体情况来把握契机组织各类游戏，完善游戏模式，全面调动、有效保持幼儿参与兴趣。
三、积极组织趣味性游戏活动
在日常教育中，教师若只是引用同一种游戏，久而久之，幼儿也会逐渐失去兴趣。所以，为了有效保持幼儿参与兴趣，教师就要结合不同阶段的具体情况，探索更新颖、多样化的游戏形式。基于新颖、多样化的游戏活动，既有助于优化教学内容、形式，也能够帮助幼儿积累更丰富的活动体验。游戏设置能够充分体现出教师能力，所以，为了能够设计出与教学需求、幼儿认知特点相符合的游戏活动，其教师举要通过不断的学习、积累来提升自身综合素养，确保游戏的积极作用可以得到充分发挥[3]。
比如：教师可以围绕“密室逃脱”这一活动来设计游戏，然后通过网络搜集与密室逃脱相关的内容，然后选择或是设计更适合的游戏方案，组织幼儿在教室中开展简单合理的“逃脱”游戏。或者是提前准备一些小物品，提前藏在教师中的各个角落，让幼儿去自由寻找。在寻找之前，教师适当的为幼儿提供一些线索，让幼儿在分析、联想之后开始物品的寻找。可以让幼儿两两一组配合寻找，共同分析教师提供的线索。这样既有助于激发幼儿学习、参与积极性，也能够给幼儿思维能力、合作意识的进一步发展带来积极影响。
四、重视游戏活动的恰当拓展
为了促进游戏教学成效的不断提升，要结合具体情况，适当延展游戏活动，以此来充分保障幼儿参与各类游戏活动的积极主动性。对此，为了给幼儿的身心健康、全面发展创造良好条件，其教师应注重道德品质教育在日常教育活动中的恰当融入。
比如：在引导幼儿识别红绿灯过程中，就可以让幼儿扮演老人、快递员，以及学生等角色。同时，还要进行不同场景的设置，如：小学生是怎样去帮助老人过马路的、快递员是怎样快速过马路的、交警是怎样去指挥交通的等。让幼儿结合自身理解去表演、体会。这样既可以让幼儿获得切实感受、积累丰富体验，在自觉遵守交通规则的基础上，也能够懂得关爱老年人、遵守交通规则、尊敬交警叔叔等，为期良好行为习惯、优秀道德品质的形成发展创造良好条件。
综上所述，对于活泼好动、爱玩的幼儿来讲，游戏是其非常喜爱的活动，若能够将其恰当引用到教育教学活动设计、组织中，既可以为幼儿充分释放天性创造良好条件，也有助于促进幼儿的身心健康、全面发展。所以，在日常教学中，其教师应结合不同幼儿、不同阶段的认知发展需求，精心设计各类游戏活动，这样既可以丰富、优化教育内容与环节，也能够使得幼儿的各方面潜能可以得到全面挖掘与充分发挥，促进幼儿园教育水平的显著提升。
参考文献：
[1]钱云霞.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].读与写(教育教学刊),2019,17(01):235.
[3]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.
[4]赵永杰.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].学周刊,2019(22):180.