摘要：小学高年级是让学生从直观的思维转向抽象的逻辑思维过渡，同时也是学生思维发展的一个重要时间段。所以在小学高年级阶段培育学生的逻辑思维是很有必要的，这将对学生今后的学习生活产生巨大的影响。
关键词:小学高年级；数学；逻辑思维
前言：发展小学高年级学生的数学逻辑思维是新课改的主要要求和任务之一，而数学又是一科与现实生活密不可分的学科，它能够帮助学生解决一些日常生活所出现的问题。并且数学逻辑思维能力在一定程度上还可以帮助学生把各个学科的知识相互串联起来。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生逻辑思维。
新课程提倡教师与学生共建课程，教师与学生之间的角色也发生了互换。教师要从“教书匠”过渡成为学生学习的引导者，提高学生的学习兴趣，培育学生的逻辑思维能力。让学生在面对任何新的挑战的情况下，能够持续的进步。
例如在“摸球游戏”的教学设计中，先创设情境：“同学们，老师的最好的朋友阿凡提，昨天给老师写了一封求助信。信里面阿凡提说巴依老爷想要把他的一袋子金币占为己有，于是出了一个问题想要难倒阿凡提。巴依老爷让阿凡提跟他做一个摸球游戏，于是给了他一个盒子。同学们，那么现在我们要怎么才能帮助阿凡提赢得这场游戏呢？”透过情景教学吸引学生们的注意力，接下来教师可以说：“同学们，这个就是巴依老爷给阿凡提的神秘盒子，里面有两个球，如果摸到的是黄色的球，阿凡就必须把装满了金币的袋子给巴依老爷。那么到底阿凡提会摸出什么颜色的球呢？有哪位同学可以上来帮阿凡提试一试的吗？”通过教学小游戏的设置吸引学生们的学习兴趣，之后教师就可以慢慢引入新的知识点：“刚刚大家摸到的都是黄球，谁能猜出这个盒子里面到底装的是什么颜色的球吗?”引导学生分组讨论，迸发学生的逻辑思维。最后再总结：“同学们，不可能发生的事情，就可以说它的可能性为0，同时当一件事情发生的可能性为0的时候，那么它就是不可能发生的事情。相反，当一件事情一定会发生的时候，它的可能性就是1。”通过这种教学案例，教师首先要让学生对教学课堂不产生排斥的情绪，针对小学高年级学生的心理特点，采用创新的教学方式，在不知不觉中提升学生的学习兴趣，促进对学生逻辑思维的培育。
二、提高学生自主学习能力，丰富学生逻辑思维。
在小学高年级的教学过程中，很多教育教学都是可以培育并且丰富学生的逻辑思维，在这当中学生的自主学习能力是非常重要的教学前提。平时的教学生活中，教师需要不断的督促学生主动学习，有针对性的去调整学生的学习计划，为丰富学生的逻辑思维打下坚实的基础。
例如在“三角形的面积”教学设计中，教师就可以：“同学们，在这之前我们都已经学习了长方形和正方形面积的知识了，大家还记的它们是怎么计算来的吗？”有的学生可能会知道，然后教师可以接着说：“这位同学说的非常棒，那现在老师做一个小调查，有哪位同学知道三角形的面积吗？知道的同学请举手；不知道公式的请举手；不但知道公式又知道怎么推算出来的请举手。”等到学生回应之后，教师就可以继续说：“现在让我们一起来推导三角形面积公式的来源，现在老师的手中有两个一模一样的直角三角形。两个锐角三角形，两个钝角三角形，同学们你们现在试一试能用这几个三角形组成其他的什么形状吗？”通过这种设置较好解答的问题，让学生们主动学习探讨。虽然在这过程中学生不一定能顺利的解决问题，但是在这个探索的过程中无形的丰富了学生的逻辑思维。让学生们动手实际操作，主动探究问题，引领学生们运用逻辑思维进行抽象的思考。这样才能有效的帮助到学生，提升学习的积极性。
三、增强学生的综合学习能力，优化学生逻辑思维。
小学高年级的数学是对学生思维逻辑相对要求比较高的学科，学生的逻辑思维能力是需要教师不断的去提出问题培养和优化学生的逻辑思维。在这过程中就需要教师作为指引者，全方面的去增强学生的综合学习能力，让学生全面的发展。
比如在“星期日的安排”教学案例中，教师可以先设计情景问询学生：“同学们，周末一般你们都有些什么安排呀，现在每一位同学就把你们星期天的安排写在本子上面。”等学生都写好之后，教师可以继续提问：“请同学们仔细看看你们周天的安排，有哪位同学可以告诉我们这当中能体现出一个什么数学问题？”当学生们都回答完了之后，教师就可以衔接新的知识点进去：“同学们都说的很有道理，老师请大家做一个思考，如果把全班同学看做是一个整体“1”，当做总数来运算，那么要算出星期天留在家里的学生占全部同学的几分之几，应该要怎么列算式呢？”让学生们独立思考，自主探索汇报。等学生们都讲完之后，教师接着可以说：“同学们的算式都是一样的，计算过程却都不相同，是不是都是正确的呢？”引出新的学习问题，加深学生们的思考。最后再给学生们增加一点难度：“那如果要计算留在家中的女孩子人数占总人数的几分之几应该怎么运算？”通过这样的教学设计，将数学问题生活化。既让学生能够贴近生活，又能轻松的解决数学问题。透过这样直观的教学模式，也在一定的程度上增强了学生的学习综合能力，优化了小学高年级学生的思维能力。
四、结语
综上所述，小学高年级阶段学生的逻辑思维能力是在不断练习中提升的，小学高年级也是学生人生中最重要的一个转折点之一。小学高年级数学和学生的逻辑思维能力关系相对较为密切，两者是一个整体。在这个过程中，教师应当采用科学的教学模式来培养学生的逻辑思维，带领学生在学习的道路上不停的深入研究，提升他们的学习能力，为以后的人生道路做好铺垫。
参考文献
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