【摘要】《英语课程标准》在“教学建议”这一部分写道：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。这就要求教师在教学中，创造性地设计丰富多样的贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。以便让学生在情景中学到英语,并深刻了解到学习英语的作用和意义,使学生能够真正做到“学以致用”，进而激发学生学习英语的热情。
【关键字】小学英语 情景教学法 学以致用 生活化
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。让生活走进课堂，让课堂融入生活，从而提高课堂教学的有效性。在这里，不得不谈到一种教学法——情景教学法。
情景教学法在小学英语课堂中的运用，指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。“情景需要语言，语言应当从情景教起。”情景教学法运用于英语教学的根本出发点是通过引入各种生活情景让学生理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用英语的目的。那么，该如何开展“情景教学法”呢？下面结合我的课堂教学实际来谈一谈。
一、创设生活化的情景???
小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学脱节，教学与生活背离。如此一来，会产生教师教的困惑，学生学的被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，老师也就更难取得教学的高效益。那么如何提高学生的英语会话能力，就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化的元素充实到课堂的教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能缩短课堂教学与实际生活的距离，才能让学生感受到语言的实用性，才能给学生提供语言交际的好机会，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼提高。
例如，在教授“Shopping in the City!”这一单元时，我把教室布置成一个小商店，并打扮成售货员的样子走到孩子们身边说道：“Can I help you? What would you like? Would you like something to drink? What about…?”同学们看到此情此景，立马打起精神，来了兴致，纷纷踊跃举手答道：1.I’d like… 2.How much are they? 首先我做了正确的示范，再挑选了一些学习水平较好的同学来当售货员，同学们的热情更是空前高涨。就这样在不知不觉中我们对课文、词汇进行了一个比较全面的复习，并且是让学生带着兴趣学习，学生玩的开心，学的高兴，对所学知识印象深刻。
二、通过实物及简笔画创设情景
小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱。如能利用实物、简笔画等形式进行教学，则有助于直观清晰地把所要教的内容传递给学生，更能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力，并有利于帮助学生养成用英语思维想问题的好习惯。
①实物情景。借用物品实物创设情景是最常用的、较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合小学英语教学。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些动词也可借助物体动作使之表达更简洁、明了。例如用实物来表达所讲授的内容，如在教授表示食物单词时，“bread，cake，egg，milk，water”等都可以用实物表示出来，既直观形象，又贴近生活；再或者用行为动作来表示所教内容，如在教授一些动词时，“run，read，write，stand,sit”等让学生通过边做动作边说单词的形式则记忆效果更加显著。
②图画情景。实物情景有时会受到条件限制。受限于教具实物，图画情景更可发挥其独特优势。简笔画教学对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都能够起到很好的促进作用。并且教师可根据教学需要,随画随擦,方便又快捷。如教授“Betty’s Closet”这一故事课，我把衣柜里面的衣服通过简单的图形画在黑板上进行操练,学生面对着黑板上一件件生动有趣的服饰，在一阵阵欢笑声中争先恐后地练习单词，操练句型，对课堂教学起到了事半功倍的效果。
三、利用游戏、英语歌曲设置情景
游戏是学生最喜爱的活动方式之一，他们会在游戏中充分表现自己的聪明才智。在教学中，我经常会设计形式多样，情趣盎然的游戏。不仅使学生们在愉快的氛围中学到了知识，还提高了他们学习的主动性和竞争意识。如在学习数词的基础上我设计了一个听音接龙游戏，老师数“one”，学生接“two”，老师数“one，two”，学生必须接出“three，four”，这样老师在快速地报数中很快吸引了学生注意力，同时通过发问使学生们在短暂时间里快速思维，快速应答，既巩固了所学的知识，又调动了课堂生气勃勃的学习气氛，并且锻炼了学生的应变能力。
英语歌曲是小学教学方法寓教于乐的一种。运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。关键是要将选取的歌曲与教材意境上相对应、相协调。在课堂教学中，我经常以演唱课本中英语歌曲为内容辅助课堂教学，比如在教授“Jenny Writes a Postcard”一课时我们学习了“I Write You a Postcard”一歌，学生通过演唱歌曲很轻松地掌握了如何写明信片。
情景教学法在教学过程中的运用，其关键在于恰当的情景。因此，教师在创设情景时一定要能够引起学生的注意和探索的愿望，否则，学生对于所创设的情景习以为常，则很难达到预期的目的。更主要的是情景的创设一定要切合学生的实际水平，紧扣教材，难易适中，不要过分追求情景而脱离实际。
总之，情景教学法能充分调动学生学习英语的积极性和主动性，加深学生对知识的理解和巩固，让学生爱学、乐学、会学。在今后的教学中，我会继续探索和实践情景教学的模式，拓展情景教学的手段，将情景运用在日常教学实践中。