摘要：新课改要求小学数学教学要以学生为本，凸显学生在课堂中的主体地位，与学生的实际生活相贴近，同时，教师也要注重对学生学习能力的培养，使学生的综合素养不断的提高。但是，目前的小学数学教学并没有达到新课改的目标，课堂教学的效果并不理想。因此，如何采取有效的教学效率提高小学数学的教学质量是广大小学数学教师需要思考的问题。
关键词:新课改背景下；小学数学教学；思考实践
前言:在新课改不断推进的背景下，小学数学教师不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要培养学生的运用能力和创新能力，使学生养成良好的学习习惯。但是，在目前的小学数学教学中仍然存在着一些问题。因此，小学数学教师应该在课堂教学实践中总结经验，采用有效的教学手段提升小学数学的课堂教学效率。本文针对教师如何在数学课堂上创新教学方法提出了几点策略。
一、创设课堂教学情景
小学生的年龄尚小，他们在课堂上集中注意力的时间有限，并且小学生更容易对新鲜的事物产生兴趣。小学数学是与学生的实际生活息息相关的学科，而小学生由于生活经验不足对一些数学知识并不能做到全面的理解。针对小学生的这一特点和数学学科的特点，数学教师应该采用有效的教学手段为学生创设合适的课堂教学情境，为学生创设一种轻松愉悦的课堂学习氛围，从而有效的激发学生的学习积极性和思维能力。在创设情境时，教师要充分考虑到教学目标和学生的实际情况，将数学知识和教学情境有机的结合起来，从而促进小学数学课堂教学效率的提高。
比如，在学习“轴对称和平移”这一课时，教师可以准备相关的图片或者事物，如蝴蝶标本、飞机的图片、奥运五环图等，让学生结合自己的生活经验和生活中的情境，判断有哪些物体包含轴对称，然后为学生解释轴对称的定义。教师可以让学生举例，说说生活中都有哪些常见的轴对称图形，让学生体会到数学学科与生活的关联性，从而感受到学习数学的乐趣。
二、建立和谐师生关系
师生之间的关系是否和谐对小学数学课堂教学的效果有着非常重要的影响。为了有效的激发学生的学习兴趣，教师应该与学生建立一种和谐平等的师生关系。首先，教师要转变自己在课堂教学中的角色，由课堂中的领导者转变为课堂中的引导者和组织者，加强与学生之间的互动，使学生充分感受到自己在课堂中的主体地位，从而发挥自己的主观能动性。其次，教师要加强与学生之间的交流，对学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点都做到全面的了解，在课堂教学中从学生的兴趣点出发，针对不同的学生采取不同的教学方式。尤其对于基础薄弱的学生，教师要给他们足够的关心。当学生向教师提问时，教师要给予耐心细致的解答，通过循序渐进的方式促进学生学习水平的提升。最后，教师要对学生进行积极肯定的评价。
学生都渴望得到教师的表扬，无论学生的表现如何，教师都要用鼓励性的语言去评价学生，让学生体会到努力学习带来的成就感，从而提升自己学好数学的自信心。即使学生的表现并不尽如人意，教师也不要用否定、批评的态度去对待学生，而是要用灵活的方式让学生知道自己错在哪里，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高课堂教学的效率。
比如，如果教师在批改作业的时候发现学生出现了一些错误，教师不要写“低级错误，罚抄20遍！”这样的评语，这样会打击学生的学习积极性。教师应该写“认真想一想到底是哪里出错了呢？”。这样的评语学生更容易接受，学生经过认真的思考会改正自己的错误，从而提升自己的学习水平。
三、采用多样化教学模式
在新课程背景下主要有两种教学模式：自主学习模式和合作探究模式。在课堂教学中，教师要灵活的使用这两中教学模式，为学生营造活跃的课堂学习氛围，激发学生的学习热情。采用自主学习的模式时需要学生独立的思考，通过认真分析去解决问题，而合作探究的模式则是将学生分成若干学习小组，通过组内成员的交流讨论来解决问题。在采用自主学习模式时，教师要给予学生足够的独立思考的时间和空间，锻炼学生的思维水平和自主学习能力。在使用合作探究的学习模式时教师要对学生进行科学合理的分组，通过合理的分工和科学的评价让学生充分发挥自己的优势，在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进步的目的。这两种教学模式都是有效的教学模式，教师应该根据实际的教学内容合理的选择教学的模式，从而促进学生学习水平的提高。
比如，在学习“比较图形的面积”时，教师可以把方格纸作为载体，呈现各种各样的平面图形，让学生通过观察和比较找出这些图形面积大小的关系，然后以小组汇报的形式展示自己的成果。由于每个学生的思维方式都不同，因此，每个学生都会有不同的发现。通过小组内成员的交流和分享，学生能够交换不同的思维模式，使视野得到开阔，并且也能够学到更多的技能。
小结：在新课程背景下，教师需要不断调整自己的教学策略，从而真正满足学生的实际学习需要。因此，小学数学教师要打破传统教学观念的枷锁，在实践中总结经验，不断探索新的教学方式，为学生创设丰富多彩的教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣，从而促进小学数学教学的发展。
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