摘 要：培养学生英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，优良的思维品质不但会促进思维能力的培养和提高，也能帮助学生更高效地掌握知识，提高课堂教学效率。
关键词：课堂教学 思维能力 有效性
一、英语思维品质
思维是智力的核心,是人脑对现实的概括性反应。思维品质则是思维活动的外部表现，是衡量思维质量的评价体系之一。思维品质的差异自接影响学生的学习效果, 开发学生英语思维, 培养学生的英语思维品质, 以促进学生全面发展, 是英语课程改革的着眼点。教师要改变教法，转变理念，激发学生的思维意识，把学生思维品质的养成作为英语教学的首要目标。
二、在英语课堂教学中的体现思维品质
《英语课程标准》明确提出:“英语教学要注重语言的积累、感悟和运用, ……，注重开发学生的创造潜能, ……，为思维品质培养创造条件”。比如，在教学北师大版Module 1 Unit 3 Lesson 1 Festivals 内容，问学生 “ Why do so many Chinese young people like to celebrate Western Festivals? ” 此问题似乎与课文教学关系不大，但因其建立在课文理解的基础上，且学生非常熟悉，提出后，学生参与积极，发挥思维作用，给出了多种散发性答案，活跃了氛围，更增加了对英语的兴趣。长期以来, 英语教学注意到学生分析思维能力的培养, 却忽视了对学生直觉思维---语感的重视，而出现思维体系的偏废。本人经常指导学生选读简易的英语杂志、《二十一世纪英文报》、教辅资料中的短片范文等，学生要体会语言的节奏、音乐之美, 整体理解文意, 就要通过思维加工，学会作者遣词造句的技巧和展开想象力的机会。这样，学生的思维发展才能深入，才能提高，才能有质的飞跃。
三、在课堂教学中培养学生的思维能力
1、依托课堂，开展教学互动，活跃学生思维
随着年龄的增长，许多高中生失去了孩童的天真，加上学习压力重，教学进度快，他们再没有初中时的参与激情。因而，课堂氛围常现沉闷。教师必须打破课堂教学常规，根据青少年的心理特点，改变教学设计，兼顾到满足学生的好奇心和求知欲， 达到“双赢”。
例如，在分析 “What do you find the most difficult in English learning?” 句中 “find” 的含义时，先举一个情景对话的例子：Waiter: How did you find the fish, sir? Customer: By accident, when I picked out some peas I found a few little fish. 当问学生两个 “find” 的不同意思时，很多同学窃窃私语，难得正确答案。经过老师解释后，学生明白了英语修饰格 “双关（pun）” 的意义。接着，老师趁势再给一个语法填空题：A little girl (lie) on the bed, (lie) to her mother that their cock (lay) an egg.留给学生课后思考。下课后，不少学生主动反映：教学活动有趣，希望以后多呈现。笔者认为思维需要激活，得采取有效的训练方法：高效抓住课前5分钟，让学生根据英文释义猜测单词、用遣词造句、单句改错、复述课文、指导性作文，检测学生的思维灵敏性，做到词成句，句连篇，养成学生驾驭英语的优秀思维品质。
2、依赖课本，引导学生思考，拓展思维空间
英语教师应尽量利用现有的教学内容，拓展思维空间，养成思维品质。如：在处理北师大版Unit2 Module1中Speaking 内容学习时，有关 “heroes in my heart” 的话题，通过大脑的急速思维，学生都有话可说，且想象力丰富，思维空间大了，能谈到许多 “heroes in peace” 的伟大形象，课堂氛围变得活泼了，思维变通性和灵活性得到了展现，有利于思维品质能量的积累了。
3、依据课标，拓宽阅读视野，找寻思维源泉
学生思维源泉在哪里？--- 熟读课文固然重要，补充课外信息资源也不可少。 学校阅览室里的《英语广场》、《英语沙龙》、《英语周报》等英文刊物，为学生获得有益的课外信息搭建了平台，新颖、时尚、形式多样的报刊杂志，在丰富学生知识面的同时，享受了轻松、愉快的阅读快乐，活跃了思维，扩大了词汇量。 若所读文章和教材中话题接近，定会对学生的学习作铺垫：如在教学北师大版Module 1--- Modern Heroes时，因为不少学生已在《英语广场》上阅读过文章 “It is cool to be Yao Ming ”，于是从Lesson 3 Sports Star的内容引入Bulletin Board的讨论时，大家都会积极参与，即使一些基础较弱的同学也能用英语侃上一两句，这不仅增添了学生的英语学习信心，而且促进了思维品质的养成。
总之,优良的思维品质不但会促进思维能力的培养和提高，也能帮助学生更高效地掌握知识，提高课堂教学效率。