停课不停教,停课不停学----历史课网络教学方法分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

停课不停教,停课不停学----历史课网络教学方法分析

发表时间：2020/6/23 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：刘丹丹

[导读]

刘丹丹辽源市田家炳高级中学 136200
【摘要】受到疫情的影响，放寒假的学生仍然未返校开课，为了保证教学进度，我国已经全面开展停课不停教的模式，在线上完成对学生知识的传授，但是对于线上模式来说，虽然已经在教育研究过程中得到立项研究，但是并未得到全面的普及，大部分教师对于教学方法和线上模式不算了解，这就影响了实际的教学效果，因此针对当前的线上教学方式来说，需要对存在的问题进行解决，同时对网络教学方法进行分析，综合的满足学生实际发展需求。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-087-01

        引言：历史是高中教学过程中比较重要的学科，是学生了解社会发展脉络的主要知识来源点，所以提升历史教学质量，保证课堂的教学效果就是一个较为重要的工作。而在当前的高中历史课程教学中，线上模式与历史学科的融合是比较少的，并且受到传统教学方式的影响，在高中历史教学中，教师最习惯使用的教学方法为划重点、记录历史意义等。这些对考试有较好帮助，但是对于线上教学却会受到干扰，因此针对存在的各种问题就要改变教学方法，让线上的课程活动更加多样化，同时创新教学方法，确保教学质量可以得到提高。
        1历史课网络教学过程中存在的问题
        1.1教师和学生的交流互动不便
        在当前的线上教学过程中，教师学生相互之间的交流较为不便，虽然当前较多的设计软件或者直播软件都被称之为跨越时间和空间的交流工具，但是线上教学却办不到，实际的教学过程中更多的是教师来讲，学生想要回答问题只有两种方式，第一文字弹幕，第二语音连麦，但是两种方法和学生与教师在一个空间当中进行互动效果相差甚多，这些都是影响教学效果和教学质量的关键问题，不方便的提问影响了课堂互动，同时教师也不能够更好的带动学生，这都影响了教学质量的有效提高。
        1.2对学生的监管障碍
        不在一个空间存在的最大问题就是监管问题，教师在课堂上进行教学对学生来说还是存在一定管理压力的，学生不敢做出过分行为，但是线上教学却存在较大的问题，学生在屏幕的后面，教师根本无法知道学生在做什么，每个教师辛苦讲解换来的可能是学生不在状态的停课，学生任何的状态教师都无从得知，即使安排作业也会出现几个学生完全雷同的情况。
        1.3学生作业有问题不能及时解决
        学生在自己的家中进行作业的完成，但是对学生来说，相关的作业当中一定存在有关的问题，课堂教学上教师能够帮助学生完成问题的解答，但是当前的教学工作不行，学生无法和教师见面，有关的问题也不能够得到汇总，如此一来问题都会被留置，这样学生的学习质量将会受到影响，导致学生学习能力无法得到提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        1.4加大了教师工作量
        传统的课堂上课教师准备的时间可以为1-2小时，但是在线上授课由于技术和各种因素的影响教师可能会需要花费5-6个小时去准备课件，这大大在增加了教师的工作量，同时线上授课更加需要家长的监督，相关因素关联较多，大大的影响了实际的教学效率和效果，并且也加重了学生的学习负担。
        2相关问题解决策略
        2.1加大互动的效果
        在直播课上，教师可以合理的使用互动面板，最大程度发挥其主要的功能，通过互动面板来了解到每位学生的相同知识疑惑点，然后在对各种问题进行归纳和总结，最后统一对问题进行解答，以此方法来让学生的问题可以得到集中解决，另外与学生加上微信好友，随时保持对学生的了解，同时可以使用钉钉的方式来完成随时的问题解答，合理使用各种社交软件来完成对学生问题的解答，做到线上等知识问题的解决，并且教师可以使用公告板等区域，将各种难点和易错点都进行记录，如此可以让学生通过知识点摸索出解题思路。
        2.2利用软件功能进行直播的数据检测
        受到疫情的影响，当前较多任务都在家长，线上授课也在家中开始，为了保证对直播效率的管理，教师可以合理使用相关的直播检测功能，确保学生完成学习，同时教师与家长需要联合进行监督，充分调动家长的监管作用，作业可以由家长来负责提交，不同年龄使用不同的管理方式，最大程度的调动学生学习积极性，全面的让其参与到知识的学习环境当中来。
        2.3解决作用问题
        高中生拥有一定的自主意识，所以相关的学习问题不用家长和教师过多的监督和管理，但是在作业的布置上教师可以进行较好的安排，如在班级的作用设置上，可以将其分层不同小组，每个小组的作业不同，采取口述的方式，当中可以将历史意义等内容要求学生填写，第二就是增加自身的思想内容，如叙述自己对某历史时间的看法，表达自己的观点，如有雷同答案可以进行针对性的惩罚，最后就是与家长进行互动，及时的通报学生作业反馈情况，帮助学生在监督压力下进行提高。
        2.4解决教师精力投入问题
网上授课，确实费时费心。针对这种现象，我和另一位老师我俩分工合作，同事负责制作每节课的课件，我负责整理每课的导学案。使用时再根据自己所教班级的学生实际情况，做二次整理和加工，以便因材施教。关注学生永远要放在第一位，不管是面对面课堂还是网络授课。不要一个人唱独角戏，要让学生成为课堂教学的主体，特别是网络课堂，更应该设计不同的教法、设计不同的问题，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望和热情，以此提高课堂效率。
        3总结：
        综上所述，现在的课堂模式，要求少讲精讲，但是就历史课来说，总感觉历史事件和历史线索如果不给学生讲清楚，他们不可能通过自学就可以理解、掌握，毕竟历史不能重演，他们没有亲身体验，课外阅读又有限。讲解过多，学生习题练习减少，他们的做题能力就得不到培养。如何解决讲课和练习的矛盾，仍然还要在教学实践中摸索、总结，使二者达到和谐统一。
参考文献：
[1]北京师范大学“动物学”在线课程建设与实践[J].董路,张雁云.高校生物学教学研究(电子版).2020(02)
[2]基于超星学习通的软件工程在线课程建设[J].刘瑾.电脑知识与技术.2020(12)
[3]国家精品在线开放课程建设与应用研究[J].夏远利.淮北职业技术学院学报.2019(06)