摘要：在体现教育公平的过程之中学困生的教育备受关注，为了保障不同层次的学生都能够获得相应的收获，积极转化学困生，老师开始重新调整教学思路，关注学生出现学习困难的核心原因，将创造性的教育教学方法融入学生的自主学习环节，在引导和鼓励学生的过程之中实现学生的良性成长和发展。本文以高中物理教学为分析对象，了解动力型学习困难学生的转化策略及应用要求。
关键词：高中物理教学 动力型学习困难 转化研究运用
?高中物理教学与动力型学习困难学生
不同学生的学习能力、教育背景及学习兴趣有所区别，因此即使由一个老师来引导学生，学生最终的学习成绩以及学习习惯也会有所差异。在推动教学改革的过程之中，学生所面临的学习压力越来越大，对物理这一学科存在畏难情绪，还未树立物理思维，难以找到自己的学习方向，学生的学习能力呈现不断下降的趋势，这一点在高中物理教学中呈现得非常明显。物理对学生的逻辑思维能力要求较高，只有掌握物理学习的技巧，才能够实现高效学习，提高个人的物理学习成绩。但是学生的学习基础较为薄弱，还没有树立良好的学习自信心，因此在物理学习时出现了消极应对的行为和情绪，长期以往就会产生消极应对的情绪。为了突破这一不足，高中物理老师需要结合动力型学生学习困难产生的实质条件，了解学生的个性化发展需求，坚持站在学生的角度来实现有的放矢，促进动力型学习困难学生的有效转化。
?高中物理教学中动力型学习困难的转化策略
结合上文的相关论述可以发现，在物理教学的过程之中实质的教学质量和教学效率不容乐观，学生面临着诸多的学习困境以及压力，对物理知识的理解和认知较为片面和浅显，无法掌握适合自己的物理学习策略。在对这一问题进行分析时，有的物理老师提出学生的学习基础有所区别，有一部分学生的学习基础较为薄弱，难以在老师的引导之下进行自主实践，难以意识到物理学习的乐趣，因此缺乏自主学习的动力，还未在与老师和其他同学进行互动的过程之中产生更多自主学习的意愿，实质的学习能力和学习水平停滞不前。对此，高中物理老师需要注重不同教学环节之间的内在逻辑联系，分析动力型学生学习困难的现实条件以及具体表现，给予学生针对性的帮助及辅导，实现这一部分学生的快速转化，保障每一个学生都能够掌握适合自己的学习策略，实现个人的层次化发展。
?给予学生恰当指导
尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是对于动力学习困难学生来说，个人的学习能力还有待提升，难以意识到个人的主体地位，因此对老师比较依赖。
为了调动学生的参与积极性，高中物理老师需要给予学生针对性的辅导，注重理论教学与实践教学之间的内在逻辑联系，采取边学边实验的形式来体现学生的主体价值，保证学生能够在自主操作的过程之中意识到物理这门学科学习的价值及作用，从而实现个人的个性化成长及发展。比如在学习电路这一章节时，传统的教学模式之间以基本概念的学习为依据，一笔带过核心内容，最终导致学生对电路知识的理解及认知较为浅显。为了避免这一不足，老师可以鼓励学生自主操作不同的实验环节，让将实验器材提供给学生，鼓励学生在小组合作的过程之中带着问题进行思考，引导学生总结电路连接的相关要求，让学生能够体验短路并对短路所造成的危害有一个客观的认知，在老师的引导之下学会自我教育和自我成长，实现知识的有效内化。这种以学生为中心、以老师为指导的课堂教学形式对调动学生的参与积极性，实现了动力型学习困难学生的有效转化有着重要的促进作用及价值。
?鼓励学生自主探究
在对动力型学习困难学生的学习行为进行分析和研究时不难发现，这一部分学生缺乏自主探究的欲望，难以在自主学习的过程之中实现个性化的成长及发展。对此，老师可以着眼于学生自主探究能力培养的实质要求，激发学生的学习动力以及学习欲望，关注学生的个性化发展轨迹，了解学生的学习兴趣和学习动力，给予学生更多自主探究的机会，保证学生能够产生源源不断的收获及成长。比如在学习欧姆定律之中的测量电阻时，老师可以简化整个实验操作环节，降低学生的理解难度，鼓励学生自主探究实验。在完成前期主体教学环节之后，老师可以留出3~5分钟的时间，鼓励学生通过数据分析以及图像研究对定值电阻的应用进行简单分析，以此来让学生在自主学习时对灯泡的电阻变化有一个深刻的理解，从而为相关题目的分析提供更多的依据。老师只需要讲解灯泡短路和断路之间的相关性，鼓励学生主动观察电压表以及电流表的具体数值。学生在分析的过程之中感到非常惊讶，老师就可以以学生的兴趣为依据分析相关的原因，只有这样才能够培养学生自主探究的欲望以及学习习惯，实现学生物理学习成绩及水平的综合提升，解决学生在自主学习过程中所遇到的困难及障碍。
?结语
高中物理教学之中动力型学习困难学生的转化对老师的要求较高，老师需要了解学生出现困难的具体原因，给予学生方向上的引导以及鼓励，将科学可行的学习方式教给学生，让学生在自主探究时意识到物理学习的乐趣和精髓，从而实现个人学习能力及水平的综合提升。
参考文献
1.邱俊英. 高中物理教学中学生学习困难及对策研究[D]. 苏州大学.
2.王先霞. 合作学习在高中物理教学中的实践运用探索[J]. 教育, 2016, 000(006):P.241-241.