摘要：随着新课程改革的不断深入，在现阶段的小学教育中更加注重素质教育，这也对小学语文教学工作提出了新的要求和时代挑战。教师要加强小学语文作文指导方法的研究，以及时发现小学语文作文教学中存在的问题，进而针对小学语文作文教学现状，以实现多样化教学，提高学生的写作能力。本文就新课改背景下如何实现小学语文作文指导的创新进行探索，希望提高小学语文作文教学的整体水平。
关键词：新课改；小学语文；作文指导；实践
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
写作既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点。然而，在小学语文作文教学过程中，部分学生总是谈作文而色变，遇作文而发愁。作文似乎成为了学生语文学习过程中一道难以逾越的“鸿沟”。事实上，作文之所以在部分学生心中如此困难，主要是因为教师引导的方法不科学、不恰当、不到位。那么，对于小学语文教师而言，究竟应该采取哪些行之有效的策略指导学生写作呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述小学语文写作教学的一些有效策略[1]。
2 目前小学生作文教学面临的问题
小学生写作文一直是语文教学的难点，也是学生学起来最吃力的，这是诸多因素造成的，根据本人多年的教学经历，我认为影响作文教学最主要的因素有二：其一，缺乏写作训练导致写作过程中的词汇不能令人满意，而且无法顺利组织语言；第二，学生没有正确的方法来描述想要描述的内容，事实上，写一个完整而清晰的、学生在生活中看到、听到的东西是一个很好的构思，例如，在你的写作中要描述一个节日，老师列出大纲，并给出写作要求，然后学生根据自身经历描绘出是如何度过节日以及节日的意义[2]。有了这些要求，学生就可以很好的开始写作，要做好把写作重点放在关键点上，这样才能使学生的写作目标明确。还有就是写作中对学生的约束太多，例如，在一次写作中，一位同学想到了一个不存在的节日，并花了很多时间描述他将如何度过节日，老师会纠正学生，他认为学生的写作有些偏颇，跟要求不符，从而限制了学生的思维。
3 提高小学生写作能力的策略
3.1 以情景为基础激发出学生的创作灵感
在小学语文写作教学过程中，教师应结合实际情况灵活应用情景教学模式进行创新，改变传统的教学理念，创新现有的思想，为学生营造出高质量的课堂环境，促使学生主动学习，产生浓厚的语文写作兴趣，提高教学质量。生活是丰富多彩的，呈现出不同的特点，可以为学生提供优质的创作素材，调动学生的创作积极性，体验生活带来的乐趣，例如，教师可以为学生创设森林情景，带领学生进入森林公园进行观察，观察森林中有趣的事物，体验大自然带来的快乐，扩展自身的思维，突破原有思想的束缚，不再局限于课本上的知识，该次体验后，教师要求学生根据自身的森林观察创作出一篇文章，不局限于题目，有的学生描写一颗参天大树、有的学生描写一朵野花、有的学生描写蜻蜓、有的学生描写小鸟，学生由于自身亲自经历了情景体验，其创作出的文章具有较强的情感性，展现出活灵活现、生动活泼，激发出学生的创作灵感，促使其提升自身的写作能力与技巧能力，创作出高质量的文章[3]。
3.2 赏读优秀作文，分享大众智慧
学生完成作文并交予老师后，往往非常期待能够获得良好的评价。教师在审阅学生的作文后，要科学、合理地安排课堂时间，将优秀作文挑选出来，进行展示评价。例如，教师可要求学生当堂朗读自己的作文。
这样，学生写作时就会竭尽全力地调动自己的知识库存，选取最优质的词语来丰富自己的文章，采用更新颖的写作模式，表达更充实的真情实感，希望获得老师及同学的肯定。此外，学生在阅读自己的作文时还会对所写语句是否足够通顺流畅进行合理审视，发现自己在语法或用词方面的错误，获得更迅速的成长。在班级展示的过程中，学生将会充分投入到作文赏读的过程中，认识到自身的不足。这能对学生今后的成长起到极大的推进作用。
3.3 畅所欲言地说，写作之基石
在写作过程中，学生之所以无从起笔，主要是因为他们不知道应该写什么、怎么写。也就是说，学生没有清晰的写作思路。鉴于此，在写作之前，教师不妨先引领学生理清写作思路，即教师可以先指导学生围绕写作内容畅所欲言地说。聚焦部编版小学语文教材，不难发现：在每个单元的写作内容之前，编者都编排了一篇与写作内容相关的口语交际。教师切不可忽视、甚至无视口语交际的作用，每个单元的口语交际正就是写作教学的重要基石[4]。如果教师能够扎实上好口语交际，那么，口语交际就会为后续写作做好铺垫。当然，在口语交际过程中，部分学生虽然有千言万语，但是却不知道从何说起。这就需要教师巧妙地点拨与指导。以部编版小学语文三年级上册《这儿真美》这篇习作为例，笔者在教学这部分内容的时候首先并没有让学生去写，而是让学生去说一说自己的暑假生活。因为暑假生活是本册第一单元的口语交际内容，所以对于这个话题，几乎每一位学生都能够滔滔不绝地说出一大段。而大部分学生在口语交际过程中都会提到一些旅游景点，而这，正就可以和本篇习作的内容联系起来。在教师的巧妙点拨与指导下，每一位学生都围绕口语交际的内容知无不言，言无不尽。学生在畅所欲言的口语表达过程中，逐渐理清了写作思路。如此以来，写作的难度就明显降低了许多。
3.4 积极探索，从方法入手
大部分学生在写作的过程当中常常会因为写作前的准备不够充分，进而出现整篇文章杂乱无章，文章结构不够紧凑，从而出现文章层次混乱，条理不清，详略不当等多种问题。在小学作文指导教学中，教师可以让学生先列提纲，在正式写作之前安排好文章的写作顺序，选择合适的写作材料，以此保障学生在写作的过程中能够条理清晰，重点突出。学生在写作过程中还很容易出现题意把握不准确，出现跑题的现象。在作文指导教学中，教师可以带领学生共同审题，让学生能够准确把握文章的中心。同时教师还可以和学生一起剖析作文题目，共同理解写作的重点和方向，进而找出作文的中心。在小学作文指导创新工作开展的过程中，则需要教师能够结合学生的实际学习情况，不断探索小学语文作文指导教学的新模式，通过有效的指导方法，因材施教，扬长避短，在提高学生写作能力的同时，帮助学生掌握一定的写作技巧，提高学生的写作水平[5]。教师还可以借助多媒体技术优化课堂教学，引导学生充分挖掘实际生活当中的素材，为学生的写作做好准备。
4 结束语
教师一定要在紧紧围绕相关写作主题的前提下，紧密结合学生的实际学情，想方设法寻找一些科学合理、卓有成效的写作指导方法，据此降低写作难度，提升写作效度，让学生真切感受到写作的乐趣，真正找寻到写作的方法，让学生的心声在笔尖流淌，让学生的真情在文中洋溢。
参考文献：
[1] 周媛.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].才智,2018(11):105.
[2] 钮美芳.小学语文写作教学中存在的问题及策略分析[J].名师在线,2018(11):24-25.
[3] 李晓静,谢成彬.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018(07):79.
[4] 陈补学.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究,2018(08):72-73.
[5] 戴向斌.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究,2018(08):77-78.