摘要：近年来，以习近平同志为核心的党中央明确提出以“构建人类命运共同体”作为中国特色大国外交的重要方针。这是中国贡献给世界的、具有中国特色和中国智慧的重大思想方针。在此背景下，国与国之间、人与人之间能够进行有效地交流与沟通就显得尤为重要，不仅外语学科的价值得以显现，其核心素养的培养更是迫在眉睫。基于此，本文结合高中外语学科教学实际，立足于“人类命运共同体”方针政策的实施，探讨教师应如何在高中外语学科的教学中培养学生核心素养，发挥学科引导价值，使学生能够受益终生。
关键词：人类命运共同体；高中外语；核心素养
一、引言
2018年10月19日，《百家讲坛》特别节目《平“语”近人——习近平总书记用典》第12集以“天下”为主题，通过“广交朋友”、“一带一路”、“人类命运共同体”三个章节，共同阐释了习近平总书记在新时代背景下富有中国智慧的外交思想。
当今社会，人类命运休戚与共，任何一个国家一家独大、主宰全球的可能性都变得愈加渺茫，不同的文明都在展现自己的魅力、发挥自己的力量。在此背景下，外语学科教师应当如何顺应时代发展，立足党中央“人类命运共同体”指导方针，在教学进程中探索并建立一套能够切实提高高中学段外语学科核心素养的教学常规范式，以保证学生端正价值观念、学会正确思考，在未来我国的外交关系与外贸往来、人文交流中发挥重要作用就显得尤为重要。
二、现阶段我国高中外语学科核心素养培养过程中存在的问题
（一）凡事从高考出发，过度依赖高考
外语学科是我国高中阶段教育过程中的传统学科，在高考总成绩中牢牢占据1/5的比重。尽管近年来在教育理论上有所革新和发展，但是现阶段其一线教学模式依旧沿用传统模式，注重字词、强调背记[2]，教师大多数照搬照抄书本内容，进行大量习题演练，仅仅是为了达到高考成绩要求，完全忽略了外语是一门语言，是一种文化而不是一个冷冰冰的科目。
（二）教学模式单一，资源未充分利用
2020年初，新冠肺炎（COVID-19）疫情在全球爆发，师生们被迫在家上起了网课。
这是一个“危”与“机”并存的时代，疫情的影响下，高速发展的网络资源得以利用，年轻的教师适应得很快，年龄偏大的教师们却在面对电脑、手机时捉襟见肘、无所适从，暴露出教师们在以往教学过程中存在的对网络环境的不了解、对网络资源利用的不充分、对信息整合的不到位等诸多问题，多媒体设备已全面安装，却无法被合理利用。
（三）教师单方面传授，忽略学生自主思考
有一句古话叫“授人以鱼不如授人以渔。”说的是与其传授知识，不如传授学习的能力。外语学科的学习恰恰如此，在考试中它是一种知识，在工作生活中它就是一种能力、一种思维模式的体现。外交官懂外语思维，他的外交工作就能如鱼得水。经济学专家懂外语思维，他就能立足国际关系，将纷繁的国际市场看得清楚又明白。我们的学生是未来共和国的脊梁，在全球经济一体化的今天，在“人类命运共同体”的背景下，培养他们的外语思维至关重要，我们的教师却常常忽视了这一点。
三、“人类命运共同体”背景下，加强培养高中学生外语学科核心素养的相关建议
（一）立足高考，超越高考，培养学生外交官思维
在“人类命运共同体”背景下的今天，我们的孩子更是代表了中国精神、中国力量和中国形象乃至中国的未来。高中外语教师应当在教学过程中，积极引入社会热点问题的探讨学习，培养学生自主思考的能力，提高他们的核心素养，学会用国家主人的眼光看世界，学会真正发自内心地把外语当成与世界交流的工具，以便于他们能够在未来国家外交关系与外贸往来、人文交流中，找到并发挥自己重要作用的一席之地[1]。
（二）改善教学模式，引导学生树立正确价值观念
网络资源迅速发展的今天，高中外语教师应当体谅学生高考课业繁重的压力，加强利用课前备课时间，提前帮助学生从纷繁复杂的网络信息中筛选热点、重点和难点。通过多媒体教学等方式在课堂上展示给学生，帮助学生完成基于外语思维的热点问题的导入、自主分析、解决问题的全过程，引导他们在危机与挑战频发的今天树立正确的价值观念，培养他们的学科核心素养，万不可局限于课本中的那一点外语知识和语法[3]。
四、结束语
中国提出的“人类命运共同体”这一方针既有高度、广度，又有深度，它蕴含着中华文化中“天下主义”的情怀。未来我们的孩子也应秉承平等相处、对话协商、合作共赢、绿色发展的国家交往准则参与世界，这恰恰是高中外语学科现阶段核心素养的培养目标。
参考文献：
[1]王西明.高中历史学科核心素养落地的关键一招[J].中学历史教学，2019（10）
[2]易志芳.词句结合在初中英语词汇教学中的应用[J],亚太教育，2019（05）：53-54
[3]周敏君.数学的思维：发展数学核心素养[J].小学数学教育，2018（10X）：12-13