摘要：中华文化底蕴深厚，历史悠久，文言文是中国优秀文化的代表之一。在中学阶段，文言文的地位不容小觑，是中学教育中的重中之重。在新课程改革的浪潮下，文言文的地位愈加凸显。而初高中文言文数量众多，学生的理解能力以及文化底蕴远远不足，因此文言文阅读整合教学十分重要。在目前的情况下，中学教师更应重视文言文阅读的教学方法，对文言文进行整合、归纳，分门别类，构成一个系统，这样可以大幅度降低文言文的理解难度。本文将主要讨论初高中文言文阅读整合教学的具体措施。
关键词：初高中语文；文言文；阅读整合；教学实践
初中时期，学生正式学习文言文，不同于小学阶段的背诵，中学阶段要求学生学以致用，难度系数提高。而文言文晦涩难懂，学生们在日常语言环境得不到练习，如果教师的讲授方式不够生动、简洁，学生们不易听懂，易对文言文产生畏惧心理。这就要求中学语文教师要对学生的学习状况有一个基本了解，因材施教，在实践中研讨教授文言文的方法。通过文言文阅读整合的方式，把文言文分类，提高教学效果。
一、初高中学生的文言文水平现状
1、缺乏学习文言文的兴趣
兴趣是学生学习的动力，但是中学生普遍对文言文不感兴趣。无非两个原因：教师的教法不够新颖甚至呆板，学生提不起兴趣；文言文课堂与实际相差太远，过于抽象，难以引起学生兴趣。
2、文言文基础薄弱
中学生普遍认为文言文无趣，对于文言文学习毫无兴趣；另一方面来说，中学生时间有限，不可能把所有的时间留给语文课，语文课也不能把所有时间留给文言文，所以学习文言文的时间着实有限，这使得学生对文言文的接触不够，练习不到位，文言文基础自然就较为薄弱。
二、初高中文言文阅读整合教学的实践与研究
1、文言文按主题分类
语文虽然是文科，但也是可以系统分类的，只要善于整合，文言文知识也可以清晰明了。文言文看起来洋洋洒洒一大篇，让学生无从下手，但是也像古诗词一样，每一篇都有明确的主题。教师可以根据文言文的主题进行分类，制作一个表格，从而整理出来一个清晰明了的框架，方便同学们从整体上进行把握。例如：赞美高尚品格类的文言文，见下表。
表1 赞美高尚品格类的文言文
题目 作者、地位 主要内容 思想情感 写作特色
《陋室铭》 唐代文学家刘禹锡/诗豪 介绍了小小陋室的清幽环境，展现出陋室主人简朴但极为高雅不凡的生活和交往。 表达了作者摒弃荣华、不贪恋富贵,乐于淡泊的情思,以及乐观的人生态度。 1托物言志
2类比
《爱莲说》 宋代文学家周敦颐/北宋五子之一 从体态、香味等不同角度勾勒出一个高洁优雅的莲花形象。 用莲花的高洁来赞扬具有莲花品质的君子，批评了当时追名逐利的风气。 1借喻。
2对比衬托。
《五柳先生传》 东晋诗人、辞赋家陶渊明/第一位田园诗人 作者以诙谐的笔触，真切描绘了自己的日常生活与处世性格，向读者展示了他纯洁高尚的情操和独立于世的人格。 宣扬了作者任情自在、直爽自然的性格和高雅志趣。传达出一种甘于贫贱，与自然为伴的情怀。 1多否定句。
2多侧面描写
当然还可以整理更多，如还可以整理文言文的中心句，重要的文言翻译词、句，易错点等等。这样，学生就不会一头雾水，能够直观地进行学习归纳。
2、文言文按难易、重要程度划分
对于不同难度的文言文或者重要程度不同的文言文，教师应当区别对待。教师对于那些简单的并且不甚重要的文言文可以略讲，把更多的时间花在那些难度系数较高且十分重要的篇目上，做到时间的合理分配，以便学生更好的理解，提高教学效果。
例如八年级上册的《大道之行也》篇幅短小，除去几个生字之外再无难点，文章主题也十分明显，表达对大同社会的追求和向往，平时考试一般也很少涉及，对此教师就可以略讲。而八年级下册的几篇游记：《醉翁亭记》、《岳阳楼记》《小石潭记》篇幅较长，句式灵活多变，难度较大，考点也众多，是十分重要的文言文篇目。为此教师就要花大量的时间来进行讲解，确保学生彻底理解，并且可以学以致用，举一反三。
3、系统教授文言文语法知识
在初高中文言文教授过程中，教师一定要重视语法的渗透、讲解。语法是学习文言文的一个基础，相当于英语中的语法，要想学生学好文言文，就必须让学生了解基础的语法知识。语法学习不仅是文言文中的重点，还是难点，其更为抽象晦涩，因此教师要系统的传播语法知识，而不是零散地提及。教师可以提前进行语法测试，大量提问，弄清学生的学习状况，达到心中有数，在对症施药，进行教学。例如可以系统讲解初高中的常用实词有哪些，高频率虚词有哪些，重要的特殊句式有哪些，让学生了解不同的短语类型，句子成分。同时教师可以对学生进行指导，有目的的开展相关教学活动，让枯燥的知识灵活起来，加深学生的理解，打造意趣盎然的语法课堂，让学生不再排斥，而是乐在其中。
4、布置背诵作业，加深学生理解
“读书百遍，其义自见”这句话不仅是先辈的学习经验，我相信在今天的课堂上仍然是至理名言。学生只有不断接触，不断学习、巩固才能真正学会、学好文言文。由于语言的特殊性，以及文言文中的通假字、古今字等，学生在诵读时很容易读错，这就要求教师要对学生进行监督、检查，确保学生正确记忆，只有这样才能正确理解其中深意。例如《桃花源记》中“便要还家，设酒杀鸡作食”一句中“要”不读“yào”而读“yāo”。“要”通“邀”，意为邀请，是桃源中人邀请到访者到家中做客，如果读成第四声，便说不通了。
三、结束语
总而言之，文言文是中国文化的结晶，有着不可撼动的地位，随着高考的改革，文言文的地位越来越高。尽管学生对文言文有些抵触，教师也要进行不断的探索研究，通过对比、整合，大量诵读、系统教授等方式让学生不再畏惧文言文，甚至爱上文言文，从而真正学好语文，传承中华文化。
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课题：
“三明市新高考新改革研究专项课题——关于新高考下语文阅读素养提升的研究与实践（ZXKTG—1809）成果