摘要：在深化教学改革的过程之中，阅读教学的社会地位以及教学地位有了极大的提升，这一教学板块对培养学生良好的阅读行为习惯、提升学生的人文素养意义重大。小学语文老师需要深入剖析阅读这一基础教学环节，在引导和鼓励学生的过程之中丰富学生的情感体验，保证学生能够积累丰富的阅读素材，进而为个人后期的写作提供更多的依据。
关键词：小学语文 阅读教学 策略探析
一、激发学生学习兴趣
在小学语文教学实践的过程中，老师需要做好充分的准备工作，了解阅读这一重要教学板块的核心要求，以激发学生的学习兴趣为依据，在引导和鼓励学生的同时培养学生良好的阅读行为习惯。与其他教学板块相比，阅读对学生的逻辑思维能力要求较高，十分考验学生的语文基本功，为了降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，老师需要抓住阅读教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，围绕学生的学习能动性来开展针对性的教学实践活动，只有这样才能够保证学生在阅读的过程之中感悟积累，实现个人语文学习成绩及水平的综合提升。在对语文阅读教学进行分析和研究时不难发现，阅读教学主要以学生的知识积累以及技能学习为依据，首先，老师需要了解学生的学习行为方向，挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习动力，为学生阅读能力的提升奠定坚实可靠的基础，保证学生学能够实现学以致用和举一反三。其次，老师需要关注学生阅读行为习惯的引导以及规范，为学生的自主学习提供更多的依据。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，自控能力以及反思能力相对较差，极易受到外部环境的影响，情绪波动较为明显，老师需要抓住这一教育阶段学生的心理特征，站在学生的角度通过换位思考来引导学生主动的学习语文知识，掌握适合自己的阅读技巧和阅读方式。最后，老师需要将更多趣味性的教育教学内容融入阅读教学环节，保障学生能够集中个人的注意力与老师进行互动，自主完成阅读任务，提升个人的阅读能力及阅读水平。有一部分小学语文教学之中所包含的文学常识比较多，许多学生感觉晦涩难懂，出现了消极应对的情绪。对此，老师需要适当调整教学思路，以多媒体教学工具的有效应用为依据，丰富教学内容和教学形式，转变原有的教育教学思路，通过播放视频、音频来降低学生在文学常识过程中的理解难度，只有这样才能够保证学生产生自主阅读和学习的欲望，从而学会自主阅读和自主积累。
二、启发学生阅读思维
语文阅读教学所涉及的环节比较复杂，其中学生阅读思维的启发对提高课堂教学效率，体现学生的主体价值意义重大。
在开展小学语文阅读教学实践活动之前，老师需要了解思维训练活动的开展要求，明确情境设置的具体内容，关注语文阅读教学与学生思维提升之间的相关性，积极开展形式多样的思维训练活动，以此来更好的彰显语文阅读的指导作用及优势。与其他学科相比，语文的实践性和人文性比较明显，因此在开展思维训练的过程中，老师也需要注重区别分析以及研究，既需要注重语言本身的学习，又需要将语文作为一种重要的载体以及媒介，了解语文这门学科与其他学科之间的相关性，站在学生的角度来理解学生、鼓励学生，更好的体现学生的主体价值，保证学生能够获得更多的收获。其中，以语言的形式讲解和传授阅读知识最为关键，这一点也是语文阅读教学中的基本思路以及重要表现形式，语文老师需要注重各种创造性教育教学策略和手段的利用，关注学生阅读思维的有效启发，给予学生更多自由发挥的空间以及机会，保障学生能够在老师的引导之下实现个人的全面成长及发展。不同学生的学习能力以及学习背景有所区别，老师应该以学生的自主学习为依据，鼓励学生深入文本情境进行主动的学习，启发个人的思维，提升个人的主观能动性。
三、拓宽学生知识视野，
阅读教学需要以学生为中心，站在学生的角度积极实现语文知识的有效拓展，语文与学生的生活实际联系比较紧密，因此，为了保证学生掌握阅读的技巧和要求，老师需要注重生活化元素的有效融入，积极拓宽学生的知识视野，让学生能够走出课堂、走向自然和走向社会，意识到语文阅读对个人社会生活实践的重要价值及作用，主动将个人的社会生活实践与自主阅读融为一体，进而实现个人学习能力及水平的综合提升。学生的阅读积累不仅仅以最终阅读结果的展示为核心，而是关注学生在自主积累过程之中的学习过程，包括学生的阅读素材，老师需要提供给学生更多自主阅读的机会以及平台，加强学生与阅读文本之间的联系以及互动，让学生能够在感知阅读文本核心思想以及内容的同时获得更多的心灵领悟以及收获，进而提升个人逻辑思维，进一步拓宽个人的知识视野。
四、结语
在小学语文阅读教学的过程中，老师需要了解学生的学习兴趣，培养学生良好的阅读行为习惯，丰富学生的阅读和素材，在启发学生阅读思维的同时不断拓宽学生的知识视野，保障学生能够在自主学习的过程之中获得源源不断的阅读动力，实现个人的良性成长，主动挖掘个人的阅读潜能，提升个人的阅读能力。
参考文献
[1]沈宇红. 在读中感悟，在悟中积累——小学语文阅读教学策略分析[J]. 考试周刊, 2012, 000(078):46-46.
[2]陈婕. 在读中感悟,在悟中积累——小学语文阅读教学策略分析[J]. 读书文摘(中), 2017.