摘要：初中历史对于探究性学习的研究已经开始受到越来越多人的关注。本文在分析初中历史在教学理念、内容、方式方面的不足之后，并以此为基础，通过教学观念改变、鼓励学生自主思考、把控班级教学三个方面来进行相关的实践探索。
历史探究性学习对教师不断优化自身教学内容，提升学生综合能力具有十分重要的指导作用。
关键词：初中历史；探究性；学习研究
引言：
探究性学习是教学改革的重要内容，对学生和教师都提出了相应的挑战，本文在分析现实的基础之后，教师通过教学观念改变、课堂调节以及情感升华三个方面着手实现探究性学习。该策略的实施对于丰富历史教学实践具有一定的现实意义。
一、初中历史教学现状
教学理念落后。初中历史在讲授的过程中，大部分是老师讲学生听，教学的方式过于单一。忽视学生的实际情况，学生无法自由思考，思想受到一定的限制，对于知识只是被动地接受，无法真正发挥主观能动性进入历史的学习中。
教学内容更新不够。历史的教学内容在一定程度上是固定的，部分教师在上课的时候往往照本宣科，内容太过于固定，也总是要求学生死记硬背。对于历史进程、历史事件的更新度不够，新的教学内容无法加入到初中历史的教学中。
过于强调历史知识。历史事件的发生有其偶然性，又有其必然性，对于当时或者后来都会产生一定的影响。历史的发展存在着一定的内在逻辑，教师在教授过程中，重知识轻分析。而对于初中生而言，在学习历史知识的过程中，学会分析和明辨是非的能力对其而言更加重要。
二、探究性学习策略
探究性学习是指在历史的学习中，以更加开放的态度、发散的思维，去分析、了解历史，在学习的过程中，注重思辨和判断力的培养，正确认识历史事件，从感情和价值观上增加对于历史的认同。
（一）转变教学观念
学生应该成为课堂的主体，学生运用自己的能力，查找资料、分析，理清历史事件及前后关系。教师的任务不再只是单纯地知识传授，而是应该成为学生的助力，给他们留更多的时间[1]。让他们在课堂上发表自己的观点，在平等、活跃、积极的氛围中学习。探究性学习就是要求学生深入到问题当中，运用自己的思考，将自己需要的资料整理，然后得出结论的过程。一味地听教师讲授知识，学生就会缺少思考的时间，也不会真正投入到对历史的理解，只是单纯的对于知识的记忆。
（二）鼓励学生自主思考
初中历史课程涉及教学内容较多，学生需要对其中一部分基础知识进行识记，这是历史学习的一方面。另一方面，初中生对于历史的思考与探究更是其应该具备的重要技能。
如果只是重视历史知识的识记，而忽略对于历史的理解是无法真正理解历史的含义的。所以，在历史的教学中，教师应该多多鼓励学生在课堂上进行探究性学习，让学生充分参与进课堂，进行独立思考。
1.课题设置要适合
教师在进行探究课题的设置时，需要综合考虑，既要能激发学生学习的积极性，又不能超过学生的理解能力，如此才能够起到相应的效果。为了实现这一目的，历史教师需要不断加深对于历史教材的理解，根据教学实际和自己所带班级的学生的实际情况，选择与其能力和教学内容匹配的研究课题。
2.合理划分小组
要讲授的课题选好后，教师先要对整个班级的学生学习情况进行摸底，然后根据学生的成绩和表现，划定合理的小组。在这个小组里，学生之间的性格、能力应该是相互补充的，存在一定的差异性。挑选出合适的小组长，对整个小组进行组织，让组内的每个学生互相帮助，弥补不足。
3.宏观把握整个班级教学
探究性学习时，学生需要在教室里组成小组，相互谈论，学生的纪律问题就成为教师需要考虑的问题了。为了更好地实施探究学习，教师需要保证学生之间的正常交流，同时需要对整体的探究过程进行把控[2]。在对学生的探究过程的关注中，对表现好的小组可以启发，引导其向更深的方向探讨，对于表现欠佳的小组，可以施以帮助，引导找到其问题，展开正确的讨论。
4.及时反馈
探究性学习后，教师应该对各个小组的实施情况进行统计，通过分析找出存在的问题，明确收获。然后对研究性课题的学习成果进行梳理，理清重难点，保障学生对于知识的掌握和能力的提升。
（三）提升分析能力，培养正确价值观
通过历史的学习，学生可以锻炼自己对事物的分析能力，从历史过程中汲取经验、教训，形成正确的价值观、历史观。教师在教学过程中，需要时刻关注探究过程，对学生的分析与判断及时修正，保障其方向的正确性。例如在讲述新中国成立的时候，教师可以从多个层面让学生了解为什么只有共产党才能救中国，为什么其他人的尝试都失败了。通过对比分析，理清思路，逐渐形成自己的价值观。
三、结束语
受到传统教学的影响，教师在历史教学理念、内容更新及教学结果的考量存在一定的问题。针对其不足，教师应该从自身入手，在对学生的教学中，从教学观念、课堂教学以及教学延伸不断完善。通过学生探究性学习习惯与观念的养成，为初中历史的学习打下基础。
参考文献
[1]胡晋洲.探究性学习在中学历史课堂当中的运用[J].学周刊, 2018, 000(001): 59-60.
[2]陈红光.探究性学习在初中历史课程中的实践研究[J].新课程导学(九年级下旬),2018,000(005): 66-66.