摘要：在新高考背景下，素质教育渗透到教育教学的各个方面。在日常教学的过程中，学校也非常重视学生主体地位的发挥。为了有效地提高高中生的英语学习水平，很多学校都采用了走班制的教学管理机制。本文就针对新高考背景下的走班制教学管理机制展开讨论。
关键词：新高考；走班制；教学管理机制
一、走班制教学研究背景
走班制由西方分层教学模式演变而来，它把选课制和分层教学两者融为一体，以选课为走班制实施的前提条件，借用分层教学的理念与方法开展教学，二者紧密相连、相互支撑。相较于西方国家而言，我国20世纪末才开始研究走班制。随着小范围试验初有成效，国务院正式出台相关文件，明确提出建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，促进具有中国特色的现代教育测验招生轨制的构成。由于新一轮考试制度的不断实施与完善，传统的班级组织形式很难有效保障教育教学质量。在此背景下，走班制教学成为当前普通高中教学组织形式的必然趋势，目前部分学校已经开展实践探索，但仍旧存在一些关键问题亟须解决。
二、核心概念解读
（一）新高考
新高考就是新的高考改革，由于普通高中教育应试性太强的特点，因此新高考改革重视学生的主体地位，要求学生要有自主选择班级科目的权利，教学评价也更加的多样化。录取机制也体现出多元化的特点。新高考的改革变化也引起了教学组织形式的改变。
（二）走班制
走班制指的是在进行教育教学的过程中，教师根据学生的学习水平、智力及非智力因素等，把学生划分成不同的层次。在教学过程中，教师为学生创设不同难度的教学任务。在课堂教学过程中，这些设计和课堂活动细节考核标准都不尽相同。在这种情况下，学生可以根据自己的实际情况来选择相应难度的课程，让学生能够根据自己的兴趣爱好和自身的实际学习情况，以选择符合自己学习水平的课程。走班制重视学生在课堂学习过程中的主体地位，学生拥有一定的自主选择进行全面学习的效率更高。
三、走班制教学的积极影响
（一）提高学生课堂参与度
由于走班制的教学组织形式是根据学生的学习特点和学习兴趣来展开的。因此，它能够很好地增加学生的课堂参与度。学生根据自己的兴趣爱好和真实的学习水平选择适合自己的班级来进行学习，学生在对应班级中的表现也会更加活跃。例如，在高中英语学习的过程中，对于写作学习比较感兴趣的学生就可以选择英语写作提高班，在这种班级中学生对于课堂学习活动的参与度也会更加积极活跃。这就能够避免学生在不适合的班级中因为不想参与课堂活动而无所事事的情况。
（二）培养学生心理素质
走班制的教学组织形式在一定程度上也能够提高学生的良好心理素质。由于走班制的机制是比较灵活的。学生可以通过自己的努力，从一个水平提升到一个更高的水平。在对应的班级中，也可以自然而然地形成一种良性的竞争氛围。学生在这样的氛围当中进行学习就能够逐渐形成积极进取，勇攀高峰的精神，从基础一般的班级上升到基础好的班级。也能够锻炼学生的品质，让学生能够认识到学习的重要性，学会努力和拼搏。他们也会在学习的过程中慢慢形成良好的品质，敢于面对学习过程中的各种困难。
（三）提升教师教学水平
走班制的教学组织形式对于教师的要求也比较高。因此，走班制教学的实施能够有效地提升教师的教学水平。
学生的进步和提升也促使着教师不断地提高自己的教育教学水平和专业素质。在新高考背景下，高中英语教师就需要不断学习，提高自己的教学水平。从教学内容的整合，教学形式的革新，创新教学方法等方面进行转变。其次，走班制能够有效的转变英语教师的教学观念，能够让教师更加科学合理的安排不同班级学生的课程，同时对于不同班级的课程进行认真的安排，最能够有效地提高教师的组织管理协调能力。
四、高中走班制教学的有效实施方法
（一）转变思想，科学管理
在走班制的机制下，教师要想发挥好走班制的优势就需要转变思想。在高中英语日常教学中，学校要组织教师去学习走班制的组织及管理形式。教师要积极主动地去学习走班制的教学理念。学校要召开专门的会议，针对走班制教学方法进行有效规划，根据学校的校园环境和师资力量做好统筹规划。
（二）加强宣传，丰富选择
高中英语教师在教学的过程中，要有目的有意识的加强对走班制教学方式的宣传，给学生介绍，这种教学组织形式的优势。并主动地和学生及家长进行沟通，让他们能够了解走班制的形式，并主动的给予支持。只有做好了家长和学生的思想工作，才能够让学生和家长配合教师的工作安排。教师要对学生的学习状况和学习水平进行认真的分析，给学生适当的建议，引导他们学会选择适合自己发展的班级。只有在适合的班级中，学生的学习能力才会得到有效的提升与进步，教师要和学生进行认真的沟通，了解到他们当前在英语学习上的真正需求，教师才可以尊重学生自己的选择，发挥学生的主体作用。这种形式就能够有效地弥补传统英语教学过程中，无法兼顾不同层次学生学习需求的问题。这也能够真正的提高学生的英语学习能力。例如，在学习必修一 English around the world这一单元的时候，教师就可以给不同的班级安排不同的学习任务，同时结合多媒体教学手段的辅助作用，让学生在学习的过程中，能够自主选择选择适合自己的学习任务来完成。
（三）分层备课，全面提高
走班制的教学方式非常符合当前高中生英语学习的实际情况，教师在教学过程中，就需要进行分层备课，全面提升学生的英语知识水平，为学生创设出更加适合他们的课程。在备课的过程中，教师要根据学生的学习特点，学习水平，以及学习需求并充分的考虑到学生的最近发展区，为学生安排适合他们的教学流程和教学活动。由于走班制的教学组织形式之下，学生有自主选择的权利，因此他们就能够在学习的过程中得到全面有效的发展，这就能够有效地提高学生的英语学习水平和综合能力。例如，在学习非限定性定语从句的时候，由于定语从句本身就是英语教学当中的的重点和难点，很多学生在学习的过程中，都存在着不同程度的问题。在走班制的教学组织形式之下，教师可以在备课阶段根据学生的学习情况和班级特点，有针对性的选择课堂教学的内容和课堂教学容量。这就能够使不同层次的学生得到有效的发展与进步，提高英语学习的能力。
结语
总而言之，走班制的教学管理机制是适合当前新高考背景下英语教学的需求，教师在教学的过程中，就需要充分的发挥走班制教学的积极影响，采取有效的实施方法充分的发挥走班制教学管理机制的优势，提高学生的英语学习水平。
参考文献
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[2]周鹏程, 徐惠. 基于走班制的高中教学管理探索[J]. 湖北教育:综合资讯, 2018.
本文是“全国教育信息技术研究立项课题《信息技术支持下的基层教师项目式研修模式实践研究》（立项号：185320001）阶段性研究成果”