摘要：教学改革时期的小学语文课堂教师应重视学生阅读能力的培养，通过课堂中教学方法的更新，首先保证学生在阅读学习中的参与，也要通过阅读课堂中的教学，强化学生的情感意识，同时教师要通过更新的课堂教学环节，促使学生的主动参与，让学生在参与和学习互动中养成优质的阅读学习习惯，不断增强学生的阅读学习水平，让学生的综合学习质量得到不断强化。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂重视培养学生阅读能力的有效策略。
关键词：小学语文；学生；阅读能力；培养；策略
前言：教学改革事业的不断发展，对语文课堂的教学成果提出了更高的要求，要求教师不断强化学生的总体素养，升华学生的情感意识。因此，小学语文教师要重视学生阅读能力的不断强化，通过方式方法的更新，首先激发学生在阅读学习中的兴趣，保证学生的热情参与，通过设置教学情境、多媒体教学引入、以及实践教学的方法，使课堂教学中的效率得到明显提升。教师通过对学生学习兴趣的了解、以及教学大纲的正确把握，通过方式方法的更新会实现强化学生阅读能力的教学目标。
一、设置教学情境，提升学生的阅读学习能力
小学语文教师在课堂教学中可以运用设置教学情境的方式，强化学生的阅读能力。教学情境与小学生的性格特点相吻合，同时教学情境会构建趣味性的课堂教学气氛，保证学生的热情参与。因此，教师在提升学生阅读能力的过程中，可以融合设置教学情境的方法，使课堂教学的目标加速实现[1]。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》阅读教学过程中，教师可以设置“优秀小导游”教学情境，让学生扮演小兴安岭中的导游，带领同学和教师游玩小兴安岭。首先，教师要注意引导学生细致阅读文章，了解《美丽的小兴安岭》中描写的不同景象，让学生对课文内容进行深入了解，随后指引学生扮演导游形象，带领班级内的同学和教师对小兴安岭进行深入了解和游玩，以小导游教学情境的设置，让学生在课堂学习中主动完成文章内容的深入阅读，以此强化学生的阅读学习积极性，同时会在学生的主动参与中提升学生的阅读能力。
二、结合多媒体教学，提升学生的阅读学习能力
教师可以积极将多媒体教学方法引进语文课堂的阅读教学过程。多媒体可以从图片和视频角度辅助教师诠释文章中描写的情景，让学生的理解能力更加深化。因此，教师要善于结合多媒体教学的优势，以及学生在课堂学习中的实际特点，为提升学生的阅读学习能力奠定方式方法基础[2]。
例如：在课文《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师可以应用多媒体为学生展示小蝌蚪向青蛙演变的过程，以此激活学生的好奇心。随后，在学生的热情参与中完成文章的阅读教学，以多媒体激发学生的求知欲望，随后让学生通过文章阅读更加深刻了解小蝌蚪与青蛙妈妈之间的故事，通过多媒体让学生在优秀教学氛围内完成文章内容的深入研究，有助于增强阅读课堂中的教学质量，使阅读课堂中的教学效率和学生的阅读理解能力得到不断强化。
三、重视实践教学，提升学生的阅读学习能力
实践教学过程会促进学生的积极思考。因此，在小学语文课堂的阅读教学过程中教师可以组织学生开展实践教学模式，让学生在实践过程中主动思考课文中讲解的主要知识，通过学生的思考和探索，让学生的理解能力得到强化，也会通过学生的思考促使学生对文章内容进行高度理解，实现强化学生阅读学习能力的教学目标[3]。
例如：在课文《蟋蟀的住宅》教学过程中，教师可以实际指引学生通过实践探索方式了解文章中的教学本质。教师首先让学生完成文章内容的细致阅读，随后指引学生在生活中探索不同的昆虫，条件允许可以实际指引学生在生活中观察蟋蟀，让学生通过自身观察与作者的描写形成对比，在学生的思考探索中让学生了解作者文章书写的本质，使学生挖掘作者文章描写的内涵，让学生的理解能力和探索意识得到不断强化，通过实践教学方法使学生的阅读学习素养得到不断提升。
结语：综上所述，小学语文教师在课堂教学中通过设置教学情境、多媒体教学、以及实践教学等不同方法，使学生的阅读学习能力得到不断强化，让学生在课堂学习中不断增强理解能力，强化整体阅读学习素养。此外，教师在课堂教学过程中重视方式方法的更新和改善，在不断的学习和探索实践过程中，让课堂教学方法与时代进步的脚步相结合，使课堂教学的模式更具吸引力，保证学生的积极参与，在教师方法的总结和经验的探索过程中，使学生真正喜欢语文阅读学习，通过阅读学习强化情感意识，通过阅读学习使学生的语感能力和情感思维得到综合发展。
参考文献：
[1]王菊彩.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究[J].学周刊,2020(08):113-114.
[2]熊生贵.胸怀“训练谱系”，落实阅读教学——统编版小学语文教材阅读能力训练体系解析[J].语文教学通讯,2020(09):14-18.
[3]刘相岷.坚守宏观 超越细节——用辩证眼光分析小学语文课标“阅读”教学要求[J].中国校外教育,2020(07):83+85.