去年我有幸参加了由湖南省高师中心组织，湘潭大学承办，为期4天的高校“新时代好老师理念与方法”高级研修班，这次学习使我受益匪浅，作为辅导员要内外兼修，在重视内在修养提升的同时，还要重视外在行为举止表现合乎礼仪，在内外两个层面进行的全面提升。
为人师者，内修于心，外修于形，从内在知识、阅历上使学生信服，从外在表现，举手投足使学生崇拜。内外兼修，方能以无形的力量熏陶学生，感染学生，影响学生。只有学生亲其师，才会信其道；只有学生尊其师，才会奉其教；只有学生敬其师，才会效其行。
一、内化于心
（一）做有自信的辅导员
爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”自信像是一根柱子，能撑起精神的广漠天空；自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。自信对一个人来说非常重要，尤其是对于像我这样只有半年工作经验的辅导员来说，更需要自信。自信的老师，培养自信的学生；要培养好学生，辅导员必须首先是个自信的人。
（二）做有爱心的辅导员
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥妙就在于热爱学生。”没有爱心就没有教育，师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为教师更要无私地向学生奉献自己的爱。只有爱，才能赢得爱。你爱学生，学生也会爱你。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。当你在播下爱的种子的时候你必将会收获满园果香。辅导员是学生在校期间接触最多，给学生影响最大的教师。辅导员对学生的态度恶劣，不但对学生各方面的发展影响巨大，甚而会影响到学生的一生。热爱关心学生，是每一位教师应具备的基本品质。同时，它更是辅导员工作的重中之重，也是辅导员工作的特殊性所决定的。
（三）做有博学的辅导员
终身学习，不断丰富学识。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能不被学生所看重，学习使学生亲和你，使教师永葆活力，更有魅力。
（四）做有激情的辅导员
有一位叫塞缪尔?厄尔曼说过：“岁月让人衰老，但如果失去激情，灵魂也会苍老。”激情是工作的灵魂，是团队前进的助推剂。作为辅导员，只有当我们自己充满激情才能带出一个有生气有活力的团队，这样的团队，又有谁会去指责抱怨他们呢？又有什么困难能阻碍他们呢？激情是成就人生的基石，当激情袭来时，我们情绪高涨，干劲十足，信心百倍，觉得自己拥有无穷无尽的力量和智慧。古往今来，无数成功者的经历告诉我们，激情是成就人生的基石，没有激情，就不可能有成功。当爱迪生醉心于自己的奇思妙想，虽上百次失败仍坚持不懈的时候；当罗丹沉浸在自己的雕塑世界，几达物我两忘、废寝忘食的程度时，是他们胸中熊熊燃烧的激情之火，支撑着他们的信念，让他们勇往直前，最终获得了令人瞩目的成就。可以说激情是成功者必备的素质，甚至是最重要的一种素质。激情是可以传递和相互感染的，作为辅导员，要用激情去感染学生，让他们的学习和生活充满激情。
二、外化于行
教师的外在形象美对学生人格的塑造起到不可小觑的作用，对教育工作质量的提升也起到至关重要的作用。教师的外在形象美简言之就是“四美”：即教师仪表美、举止美、习惯美、语言美等。
（一）仪表美
教师形象对学生起到示范性意义，它影响着学生人生观、价值观的形成。教师外表端庄、衣着整洁、和蔼亲切，学生就会觉得教师具有优雅风度、脱俗气质。
在师生交往中，受“首因效应”影响，学生被教师仪表美吸引，爱其师而乐其学。师生关系融恰，教师的教学教育任务便能在轻松的氛围中合作顺利完成。
反之，如果教师不注重仪表美，学生对教师不修边幅的仪表感到了乏味，教师的教学教育在学生眼里也就变得苍白无力。
仪表美是教师气质品格文化素养的外部表现。教师的仪表美有利于陶冶学生情操，涵养学生人格，培育学生情趣，对学生品格修养产生潜移默化的作用。
（二）举止美
教师举止分日常生活行为举止和教育教学行为举止。
日常生活中教师要做到举止美就不能太随便。教师坐要有坐样，教师站立要稳重，行走时，教师要抬头挺胸，步伐坚定，“表现出朝气蓬勃和成熟向上的精神。”
教育教学中教师的行为举止往往成为强有力的教育因素，参与教学教育工作过程并影响教育工作后的进程。教育工作中教师面部表情庄重，目光威严，手势稳健，学生在受教育过程中就能全身心投入到当中。教师注意观察学生反应，倾听学生意见，学生就能把学习生活中的困惑及时反馈给教师，在教师释疑后进而解决问题。
教师的体态自然、得体适度，学生便从中体验到教师举止朴实的美。“教师工作有强烈的典范性，教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人
（三）习惯美
教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。教师习惯有好坏之分，好的习惯在教育教学中起到积极促进作用。在辅导员日常工作中，面对学生遇到问题哑口无言情况，具有良好习惯的教师会层层分解问题，引导学生对问题进行探究、思考，找到解决问题的最终办法。脾气差的老师面对类似教学情境表现却差强人意，他们往往习惯用焦虑代替从容，用谩骂代替引导。教师对学生缺乏真诚关爱、在学生遇到困境时缺乏有效干预，久而久之必然有损学生的积极性，对健康的师生关系造成负面影响，导致教育的消极后果。
（四）语言美
语言美是教师外在形象美的一个重要方面。教育过程中教师语言抑扬顿挫，学生就会被老师声音吸引，把自己融入到课堂教学中，走入老师的教学文本，使得注意力得以持久。教师语言幽默风趣，学生在思想政治教育过程中心理压力就会减小，学生就能主动地去思考老师提出的问题，通过师生的对话碰撞出思维的火花。教师语言声情并茂，学生也就会沉浸在教师所设置的情境中获得轻松、愉悦的审美体验。
教师语言的锤炼不是一蹴而就的事，熟谙语言艺术的精髓，掌握语言运用的艺术，将收到良好的教育教学效果。在思想政治教育过程中，教师语言切忌空洞说教、有气无力、表意模糊、废话连篇、条理不清。教师的语言不是无关宏旨的小事，它关系到教育的质量和效率，它影响着学生的积极性。