摘要：道德与法治作为小学基础课程之一，该课程与学生生活实际有一定的联系，并且为塑造学生早期的人生观和价值观打下基础。教育戏剧非常适合道德与法治的教学，改变了传统教学模式下枯燥乏味地向学生灌输知识，促使学生主动地从戏剧表演中学习和将知识活学活用，体会到学习的乐趣。将教育戏剧引入小学道德与法治课堂中,发挥教育戏剧在基础教育中的独特功能,是当前教育课程与教学方式的创新之举。本文就教育戏剧在小学道德与法治教学中应用存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、教育戏剧在小学道德与法治教学中存在的问题
1、学生参与教育戏剧的积极性不高
教育戏剧在小学道德与法治课堂中应用的观念相对落后,这与学生参与度不高和一些小学教师的教学观念都存在一定的问题。由于我国小学教育是以注重培养学生识字和认字能力为主,所以在针对学生的其他方面的素质教育课程的培养上就容易存在一些偏颇。受应试教育的影响，学校把重心放在升学考试学科上，而对于道德与法治这样的基础课程不够重视，更别说鼓励教师将教育戏剧带进课堂，吸引学生积极参与课堂学习。在运用教育戏剧这种学方式的小学道德与法治课堂中,如果学生占主要的地位没有得到重视，难以取得理想的教学效果和调动学生积极参与课堂的学习动机。在传统的课堂上，教师一味地向学生灌输知识，学生被动地接受教师的教学，课堂氛围变得枯燥乏味。然而，道德与法治是实践性较高的一门课程，引入教育戏剧可以让学生创设情境，在实践中学习新知识和感悟道理。因此，教师要充分运用教育戏剧的作用，鼓励学生参与教育戏剧，活跃课堂氛围并有利于教与学共同进步。
2、戏剧教学重形式、图热闹的现象尤为严重
小学道德与法治课堂中即使有采用戏剧教学的方式，大多数任课老师也只是重形式，带领一些学生根据给定的剧本演教育戏剧或者是教师不指导学生排练戏剧而是事先给一些时间让学生即兴表演，导致教育戏剧课最后变成了表演课。这样的教育戏剧的教学方式，不仅消耗课堂时间,还会使学生对于课堂知识的注意力下降，难以激发学生的学习兴趣。此外，教育戏剧在课堂上的应用成了学生们“看热闹”的时候，因为参与教育戏剧的学生较少，大部分同学都只是坐在座位上看同学展示教育戏剧，自然学生就感受不到戏中的情感和体会不到戏剧的魅力。
3、教师没有很好地指导学生
部分教师在课堂教学中会忽视学生的主导地位,甚至不重视学生在课堂的主体感受。这样的课堂教学会使得很多学生逐渐失去学习兴趣,进而也会使得教师的课堂教学效率不高。此外，教师不能完全向学生提供剧本思路，这样会使学生自主创作剧本的积极性降低，难以真正地融入课堂。然而教师应准确把握教学方向，准确掌控教学节奏，适时地主动引导学生参与教育戏剧，调动学生参与课堂学习的积极性。此外，教师还应该发挥自身在课堂中的主导作用，带领学生真正了解教育戏剧，感受到戏剧表演的乐趣和设身处地的真实感。
二、教育戏剧在小学道德与法治教学中的实施策略
1、重视教育戏剧,提高学生的参与度
重视教育戏剧在小学道德与法治课堂教学中的作用，改革传统的课堂教学模式是非常有必要的。戏剧教学的应用可以为创新小学道德与法治教育提供无限可能,这门课更加接近生活实际。戏剧教学富含多种元素,能将视频、音频、文字等一次性的呈现在一堂教学课上。
教师可以采用教育戏剧的方式将课程中的案例加工、变形,让这些内容转变成为学生能够理解、容易学习的戏剧创作素材，然后在课堂上通过戏剧表演展示出来。教育戏剧的应用最需要是根植于真实情境。通过主动创设一个情境,引导许多学生"涉事戏中",就已经可以做到让学生主动进入一个角色,设身处地地从一个特定人物或者角色的不同视角出发来进行思考，从而得到切身感悟知识。学生将角色的思想外化成行动，戏剧是表现行为的艺术,它通过各种感觉的方式来实现表达思想。
2、教师要加强教材内容与教育戏剧结合
在保证学生能够经历完整的理论和实践学习过程之下，教师可以放手让学生自由创作教学剧本，让学生能够有更多机会自己作出判断，鼓励师生共同参与创作剧本。教师在运用教育戏剧教学过程中要注意引导学生在创作戏剧剧本时，联系生活实际和课本知识，不能偏离教材的主题。因此,在把教材内容和生活体验转化为教育戏剧时,教师要提供一定的帮助，不能全由学生自由发挥。这样不仅保证了剧本创作不偏离教材内容，也使得学生拓宽思路，激发了学生对于教育戏剧的创作热情。学生根据对课本知识的理解创作剧本然后分配任务和合作展示成果，加深了学生对课堂知识的认识和理解,使得学生在戏剧表演过程中感受到戏剧表演的乐趣和设身处地的真实感。例如在教学“不做“小马虎””这一课时，教师根据学生的年龄和心理特点，创设生活情景，引导学生创作剧本，让学生亲身参与各自的角色扮演，体验感悟。通过教育戏剧，马小虎的角色扮演者亲身体悟到因马虎带来的种种尴尬事件，意识到马虎带给人不好的形象，在日后学习生活中要改正这一不良习惯。
3、以学生为主体，对学生角色体验的指导
以学生自己为表演的主体,对于学生进行角色体验的方法进行指导。在编写完这部剧本之后,教师可以带领所有的学生一起排演这部戏剧。在学生排演这部戏剧的整个过程中,学生会对自己所学的知识与内容产生新的理解与认知,这样便很好地达到了对教师的戏剧教学目的。因此,他们便逐渐学会了如何站在别人的角度或立场上思考问题。与此同时,在进行剧本表演的整个过程中,他们则同时需要进一步地依据自己对剧本的情感表现来释放自己的感情,这样也有利于能够极大地提升他们的情感表达能力。在学生排演这部戏剧的整个过程中,学生又在重新开始体验自己所学的内容,这样便会加深学生对知识的认知与理解,这也会成为学生的学习体验。在教育教学过程中教师应当引导学生更好地参与进来,并促使他们在排演戏剧中体验各种人物以及不同的生活经历,提升他们的生活体验,进而提升教学效果。
三、结束语
总而言之,在小学道德与法治的教学过程中渗透教育戏剧的教学方式,不仅很好地迎合了新课程教学改革的需求,还对于丰富和创新了教学方式具有重要意义。所以在小学道德与法治教学的过程中,教师可以科学地运用教育戏剧,使其在教学中发挥更加高效的引导作用,为其提升小学道德与法治课堂教学效率奠定良好的教学基础。
参考文献
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