摘要：随着经济全球化政治一体化的不断发展，对于人才的要求也与日俱增，因此推动了现代教育体系的改革和优化，素质教育成为核心目标。语言是人与人进行交流和沟通的工具，因而对于当代高中生的英语水平要求也随之而增高。对于高中生英语素质的培养不仅局限于成绩的优异，还需要通过英语的教学培养学生的核心素养。对如何有效培养高中英语核心素养的策略进行探究和分析。
关键词：高中英语；核心素养；探索研究
现如今，市场对于人才的英语综合能力的要求不断地提高，使得英语学习在教育中的比重也随之提升。高中阶段，英语学习可以使学生对这门语言形成兴趣，这不仅关乎于他们的高考成绩，同时对他们今后的发展和人生规划有着举足轻重的意义。因而高中英语的教学就显得尤为重要。
一、高中英语核心素养的现状分析和意义
通过小、初中的学习，高中生对于英语已经有了一定的基础，但由于固有的传统教学模式的局限，学生只是一味的死记硬背，却不曾真正掌握理解和运用英语的能力。当今社会，要求以兴趣为出发点，发展理解和表达能力，培养逻辑能力和创新意识，从而培养核心素养。
听、说、读、写是英语学习的四要素，这四个方面与学生的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力紧密相关。语言能力是在社会环境中借语言表达感情的能力；文化品格是对本国或外国文化的了解；思维能力是人思维个性的独特性；学习能力是学习的过程中自主延伸的渠道，自觉调整学习策略的方法的能力。
学生的核心素养指的是学生在学习的过程中，具备终身发展以及社会发展适应力的品质及能力。发展核心素养是落实“立德树人”根本任务的需要，是全面实施素质教育的需要，因此培养和发展学生的学科核心素养也是势在必行。核心素养要求学生不仅学习语言，还要培养其思维品质、文化意识和学习能力。这就需要学生有一定的人文积淀、人文情怀、审美情趣、批判思维、探索精神、自主学习、独立思考、合作意识、健全的人格及勇于担当的能力。
二、引领学生思维
“用英语思维即用以英语为本族语的人常用的表达方式思维。”一位来自美国的北京大学教授说：“中国的大多数学生学英语的最大问题不在于他们掌握了多少生词，也不在于他们对语法掌握得多好，而在于他们不能用英语的思维思考。用汉语的思维方式思考就使得他们在英语上提高得比较缓慢，从而致使不能娴熟地掌握英语。”正是由于用所学的语言进行思维对于学好该语言至关重要，外语教育心理学家别利亚耶夫才指出：“在语言学习中我们必须迫使学生用所学的语言进行思维。”因此，教师在英语教学过程中,应该强化学生的学习逻辑思维，让学生学会学习。
激发学生的思维动力是培养学生核心素养的重要方法。教师应该要重点关注学生在英语学习中的心理和思想变化，提升学生的英语理解力和实际应用能力。同时还需要充分调动学生的兴趣和学习的积极主动性。
兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，学习的效果也将事半功倍，从而有助于培养核心素养，例如教师可以利用当下学生感兴趣的视频、音乐、社会话题与英语相结合，让学生看到知识的实用性，从而提高兴趣。根据多元智能理论，人具有多种智能，包括语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、交往智能、自然智能以及个人智能，各个元素间都有着紧密的联系。在高中英语学习中，在培养学生英语核心素养的过程中，教师应作为指引人和协助者，对学生进行合理的引导和启发。
三、培养学生的问题应用能力
在英语教学过程中，应该围绕知识点开展教学，通过提问的方式引导学生开展学习。提出问题，以提问的方式激发学生的学习欲望，促进课堂的内生力，让学生带着疑问展开自学环节，引导他们学会自主探索和合作交流，以实现最终问题的解答和正确的评价。在教学过程中，教师利用问题贯穿整个课堂，以“提出问题－让学生进行思考和回答－对学生的回答进行分析－启发学生对问题进行反思”为线索，促进学生的思维发展。在以往的教学模式下，是以教师教，学生死记硬背为主要形式，学生不敢回答问题，害怕回答错误，久而久之形成恶性循环，最终导致学生无法对英语学习产生兴趣，学习效果欠佳，核心素养也未得到发展的结果。所以，教师要把课堂还给学生，学生才是课堂的主角，教师做好引导，在课前做好充分的准备，为学生准备一些可以激发兴趣的资料，激发他们的学习兴趣，培养他们的问题应对能力，从问题中获取更多的信息，更强的自信，从而培养他们的核心素养。
四、培养学生的思想情感
情感是人对客观事物是否符合个人需求而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，也是人对人的一种态度。良好的情感功能可以直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。教师可以通过培养学生的思想感情和运用感情素材来培养学生的英语核心素养。情感素材指的是教师所选用的教学材料内容，需要满足教学目的的同时，满足学生的需求。要多样化，适时化，通过情感素材的运用，引起学生共鸣，使学生可以轻而易举地将注意力集中在素材上，并乐于用自己的内心感受，生活经验，将内容中的情感的自身的实际相结合，展现个性和内心，使课堂得到升华。例如可以在课堂上播放经典美剧、英剧片段，这样既可以使学生投身于课堂中，又能够让他们切实体会书本知识与实际生活的联系，体会人物的情感和人生的哲理，从而培养他们的情感，提升核心素养。
五、营造交流机会
就现阶段的教学情况而言，中国高中生没有较多和外国人交流的机会，英语学习大都是在闭塞的环境下展开的。由于中外之间的差异，从文化背景到生活习惯，直接影响了语言的学习和表达，那么了解和研究文化差异就显得尤为重要。作为教师应该发挥自身的英语优势，采用英语授课的方式进行课堂提问、课堂教学和课堂阅读。还应该努力营造氛围，让学生去充分接触、了解、分析以达到理解，再到能够灵活应用、支配语言的结果。例如，在课堂上，老师可以制定一个探讨主题，可以是关于故乡、风俗、风土人情等的，然后切实为学生创造模拟情境，让学生感知文化，感知风俗，使他们就一个主题进行探究、合作、讨论、交流，并在最后呈现自己对于文化的见解和看法，这种方式不仅可以使学生身临其境地感知英语文化，也无形当中提升了教师自身的素养，所谓的教学相长就在于此。
结束语： 英语核心素养的提升对于学生发展意义重大，教师应该加强自身实力、品质以及文化意识水平，从而提升英语教学效益，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]骆芳梅. 浅析培养学生英语学科核心素养的途径[J]. 长江丛刊，2017（15）：59.
[2]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养：高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015（16）：6-7.