摘要：随着信息技术的飞速发展，为了突破传统的教学模式，越来越多的教师选择在教学中采用多媒体设备。多媒体设备的广泛应用对教师的授课方式和授课理念产生了重大影响。
关键词：识字；教学；多媒体
一、多媒体使用遵循适当性原则，牢抓“辅助”这一特征
课件的使用必须适量、适时。课堂的大部分时间应该被学生用于自己思考文本，而不是浏览、阅读课件，文本的相关内容永远无法代替文本本身。无论是课件数量还是每张PPT上的内容都要适量。内容过少，学生很难清除的理解内容；内容过多，容易造成内容和时间的双重浪费。课件内容不能是对课文直白的解释，让学生失去独立思考的机会，要起到引导学生的作用。并且课件应该配合教师教学层层递进，起到补充教学信息的作用，而不是机械化的展示信息。所以正确认识多媒体的地位要充分利用多媒体，尤其是课件的“辅助功能”。辅助学生理解和记忆，辅助学生理解课文的字词、文章大意、脉络结构等知识点。辅助学生想象，但不可堆砌视频与图片。辅助师生交流，传统教学中存在着教师无法听取每一个人的想法，当有了交互式白板一类的多媒体设备，学生就可以通过白板进行识字的练习。
二、保证学生学习内容的整体性
于漪认为：阅读具有整体性。学生不仅要学习文本中的词语、句子，还要能领悟作者谋篇布局的匠心，教师要从工具与人文性统一的辨证结合的高度训练听、说、读、写的能力，还要能发挥教材的认识价值、教育功能，丰富学生的文化素养。 孙绍振说过，一切经典作品都是完整的，以形式和内容的统一为特点的。“完整”指的就是情感与语言的统一。小学语文阅读教学必须保证学生在整体上感受文本，所以多媒体的运用就要时刻保持教学的整体性。从多种渠道收集相关教学资源，将课文、传统板书、多媒体设备等自然融合。课前，参考多媒体提供的信息，结合课文和教参设计出完整的教学流程。课堂上，在多媒体设备的帮助下，促进师生间的互动交流。课后还可以利用多媒体接受学生的学习反馈。
三、抓住教学重难点，提高学生识字能力
（一）高度重视，及时预防与纠正错别字
由于小学学生普遍爱玩，记忆快忘得快，因此教师要从学生天性出发，对学生汉字识别情况及时进行总结观察。由于班级学生人数多，有可能存在学生注意力不集中的问题，造成学生对汉字产生错误认知，没有听到老师的讲课内容。作为教师，要通过课后训练的方式，及时掌握学生容易犯错的汉字，通过课后作业批改，及时纠正学生错别字，让学生从小树立正确的汉字使用习惯。对于教师来说，讲授汉字识别课程仅仅是教学阶段的开始，而不是结束，要充分尊重学生自我发展特点，纠正错误。
（二）倡导学生合作学习，提高识字效率
教育工作者在对一年级进行识字教学时，应提倡采用小组合作的方式。
在教学实践中，通过小组合作的方式能够有效提高学生的学习效率。比如说以两个学生为一组，来进行猜字游戏，一个学生通过肢体动作来表现出汉字的形象或者含义，另一个学生通过观察同伴的表现来猜字。对于表现好的小组，及时予以表扬。可以将班级划分为若干个小组，每个小组派出5名代表进行默写，有其他小组的组员进行听写，分数较高的小组给予其一定的表扬与鼓励，促使其学习积极性不断提高，从而提升其学习效率。
四、注重的字的内涵讲解与说明
1、“字画”结合教学
针对汉字而言，从其本身来看比较枯燥乏味，很难调动起学生的学习热情。如果教师一味灌输学生理念，使得学生处于被动局面，那样极大地降低了识字效率，不利于学生思维发展。我们教育工作者有必要采用字画结合的方式，以吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，使他们在识字中感受到快乐。实施识字教学时，教育工作者必须根据学生的年龄特点与思维习惯，引领他们为汉字配画，使本来抽象的汉字变得生动具体，从而让识记汉字变得更加容易。比如说在讲授“打、扔、举”汉字的时候，可以让学生给汉字配图，实现图画与汉字之间的微妙联系，提高学习效率和学习效果。
对于低年级学生而言，他们的抽象思维能力较弱，单凭教育工作者的讲授以及自身发挥想象，很难给他们留下深刻印象，从而牢记生字。基于上述原因，作为教育工作者，实施教学时有必要加强多媒体教学手段的运用，这种方式能够让极其复杂与抽象的内容变得更加简单。图文并茂的多媒体教学手段的运用，能够使学生的注意力更加集中，有助于提高他们的识字效率，领会词语的含义，实现由抽象生字到形象生字的过程，增强学生的学习印象。例如在教学“燕子”的“燕”的过程中，因其笔画太多，孩子们记起来有一定的困难。可以利用多媒体方式，展示出小燕子的照片，将小燕子的身体与汉字对照起来，口对应身体，北对应两个翅膀，通过这种活灵活现的对比，增强了学生的印象。
2、体验式教学
对于一年级小学生而言，他们的年龄偏小，思维发展还不够健全，假如课堂教学中他们不能够积极参与的话，那么他们将极易产生注意力分散的现象。作为教育工作者，可以根据他们年龄与心理特征，运用听故事、讲故事的方式，提倡他们运用学过的汉字为同学们讲故事。通过观看动画片，让学生运用自己学过的汉字，为同学们讲授动画片中出现的汉字和内容，从而牢牢引起学生的注意力。
结束语
综上所述，在识字教学中，多媒体辅助教学确实是一种锦上添花的教学辅助方法，不仅可以弥补传统教学中的缺点，还可为教学注入新鲜血液。多媒体辅助教学有着自身的特点和发展规律，需要我们在实践中不断地探索和总结前人的经验。事物都具有两面性，在采用多媒体辅助教学的同时，要尽量避免其不足之处，合理应用于课堂教学。结合识字教学的发展现状，于课堂中正确使用多媒体，提高课堂效率，一切旨在提高学生综合语文素养。
参考文献：
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