摘要：高中生物课程教学不仅对学生基本的知识基础以及考试成绩的提升有良好的作用，而且还能通过生物的实用知识来指导学生进行课外拓展活动。因此，在高中的教学过程中，生物教师应当积极的做好课程教学的准备，以良好的教学方式来强化生物课堂教学内容的丰富性，同时提高课程知识的应用性。生物与生活密切相关，在教学过程中，生活化的课程教学往往对于生物知识的拓展有极大的帮助，因此结合实际的课程教学目标和生物课程的特征，一线高中生物应当以有效的措施推进生活化教学方式的应用。本文结合实际的教学经验，对高中生物生活化教学的课外拓展应用进行探究。
关键词：高中生物；课外拓展；生活化教学
生活化的教学方式是把教学活动放在现实的生活背景里面，进而激发出学生想要参与进去的强烈愿望。让他们在生活里学习，可以学到有乐趣的知识；让他们在学习中生活，可以感受到心灵的熏陶。其实，高中生物课程的知识大多来自于生活中的发现，所以学好高中生物课程对生活有很好的帮助。对此，教育者应该解脱传统教育的束缚，把生活中的发现运用到高中生物课程教学中去，把高中生物教学变得更生活化，一来学生也好理解，二来也使课堂氛围更活跃。
一.珍爱生命，健康生活
让每个学生学会怎么去健康地生活，不仅是高中教育者的教育目的之一，还是高中生物课里头一个非常重要的任务。高中生物课看每个学生的心理状况是什么样的，看每个学生的健康生活是什么样的，看每个学生的综合发展是什么样的。所以，这就给了生物学科的教育者超级大的压力。他们不但要把上课的时候学得生理学的内容跟我们的日常生活放在一块讲，还要把能用上生物知识的一切机会、方式都用上，让同学什么时候都能很好地知道生物知识。
例如教育者在讲“细胞呼吸”的时候，跟学生说明白提倡慢跑的原因是跑地慢不会因为剧烈运动使氧气不足，也可以学生知道为什么要经常做运动的原因了。在讲“细胞的癌变”的时候，要跟学生说，不要让他们去吃一些不好的东西，让他们养成好的生活习惯，好的饮食方式，好的心理状态。然后跟他们说这样可以减少得癌症的几率。在讲必修三里面艾滋病的一些知识之前，让他们在课下一块先把这部分的知识看看，把他们分成几个小组，让他们分开找出艾滋病的有关内容。
二.学以致用，将知识转化为能力
生物跟生活就像是亲兄妹一样的关系，它们一块成长一块学习。如果学生不能把学会的知识很好地放在生活中用，这肯定说明教育者是失败的。所以，在新课程改革里面，我们应该把高中生物教学放回到生活中去，把高中生物教学内容和学生生活环境放得近一些，给书上的知识弄到咱们的生活里头去，让学生晓得咋把知识放到生活里。
例如：教育者在讲“呼吸作用”的时候，可以把生活的见得多的例子拿出来想想。小时候，就看见老一辈的人在家都可以直接就会做甜酒。先把要用的米弄熟，放在缸里面，等到米饭冷到35℃左右，搞一些的酒曲放到里头去搅一搅，再在米饭里头搞一个洞，然后给它们把盖子盖好，把它们扔进30℃的条件保温一整天。（1）放酒曲之前为什么把米饭变冷？后来还把它保温？（往酶的活性上想）（2）为什么做甜酒的时候要把酒曲放到里面去？（给它往酶的专一性里想想）（3）为啥子要给米饭搞个洞出来？（给它往呼吸方法里头想想）（4）给甜酒搞出来之后，为啥子会“水”从先里头跑出来，“酒”后从里头跑出来？（把它往呼吸的产物上搞搞）记得咱们在讲人教版选修一的时候，里头有说怎么做泡菜的，教育者可以让学生回家问问家里面的人，看看怎么做，看看又用了哪些生物知识。
三、关注社会热点，明辨是非真伪
在教学生的时候，教育者要把社会上的一些热点问题和书上的知识放在一块讲给学生听。
教育者可以把新闻联播里面播得的一些案例和教学内容放在一块，让学生去想想为什么，让他们找出问题出在哪，为什么会出现这样的原因，然后让他们找出解决的方式。这样一来，就可以让学生学会怎么独立思考。最近一段时间，食品的安全隐患是越来越多了，用催熟剂把水果蔬菜等催熟。教育者在给咱们学生讲“植物的激素调节”这一课的时候呢，可以跟学生说啥子是植物生长调节剂的用途，让他们知道这些水果蔬菜是怎么被催熟的，这些植物的生长调节剂会我们人体会不会有伤害，我们吃了这些被催熟的水果蔬菜会不会有什么危害。这样一来，学生不仅晓得了现在农业生产里用了生物学知识的例子，还增长了见识。这为学生以后学好生物知识很好地用在生活里打下了很好的基础，学生还能感受到正儿八经学科学生物的重要性、分辨是非真假的能力。
四、拓展兴趣，开发校本课程
我们国家为了要给学生搞一个良好的学习环境，真的是超级不容易啊。不但要给学生搞一个舒舒服服的学习环境，而且要让他们还能开开心心地去好好学习，所以对每个地方、学校和学生来说呢，我们国家想给他们搞一个新的上课方法，这不知道对老师来说是好还是不好，但是学生来说肯定是好的吧。老师就有点麻烦了，这样一来，教学任务就变多了啊。所以，现在国家搞这个新的上课方法，就是想让学校在搞清楚学生们的学习情况和想法之后再做接下来的一步。现在可以这样说，先把学校跟老师搞成一个主题，这样做就是为了能让学生能想怎么选就怎么选择。这让学生也能在这个新的方式里头学到书里头外面的知识，学生也能开开心心的，老师也能开开心心的教他们。如果高中生物教育者只给学生讲理论知识会让学生感到没意思，会把学生的学习兴趣变低。所以，教育者必须学会变一变方法，要变着花样给学生上课。教育者要瞅瞅教学的安排，把学生搞到学校外头来弄一个实践活动。玩这个活动之前，教育者给这个活动搞一个准备计划，还要把教学的内容跟活动目的放在一块，拿出一个可以玩的活动方案，这个活动能不能好好的进行就在于教育者对这个活动的计划是什么。活动还可以把学校领导或其他老师、学生一块都喊来玩，这样不仅把学生的学习兴趣提上来了，还让学生了解一些生物知识。就拿米酒的做法来说，米酒的做法非常的传统，可以把学生分成一个个小组来一块做，让他看书找资料或者问问那些会做米酒的人的意见和制作方法，搞明白为什么要等到米完全变冷之后放曲酒，为什么要保持一个保温的状态，为什么要在米里面挖一个洞？让学生搞明白这些问题是为什么这样做之后，教育者再来给他们好好地讲讲为什么要这样做，他们就理解了这些做法为什么要这样做。在这次的活动结束之后，教育者也要给学生的劳动成果一个小小的鼓励，让他们不仅在活动中学到一些生物知识，还能让他们知道学习的快乐。对于教育者来说，这也是一种不错的挑战，它让教育者晓得了未来的教学方法。未来无限好，师生一起加油吧！
结束语
总而言之，生物作为一门剖析人类生命的学科，它既是对人类生存生活规律的归纳和总结，同时也能够知道人们进行更好地生活。在高中生物课程的教学过程过程中，是一个双向互动的过程，教育者课程的教和学生的学紧密地联系在一起，高中生物生活化离不开有效的课外拓展，教育者应该重视课外拓展的作用，为学生进行有效的课外拓展提高条件，使学生能够在拓展的过程中学习知识，体会到生物与生活的联系。
参考文献：
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