摘要：良好的团队协作能力是高素质人才所必须具备的，随着素质教育的深入，小组合作学习的优秀性变得越来越突出，也因此越来越受到教师的重视。在小组合作学习中，学生不仅参与学习活动的积极性更高，主动性更强，而且还有助于他们发现学习的乐趣，提升学习效率，培养其团队协作能力。基于此，本文结合实际教学，就小学科学教学中小组合作学习展开了探讨，旨在提高小学科学教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：小学科学教学；小组合作学习；探讨
前言：在新课改的背景下，小学科学教学被赋于的要求变得更高，培养学生自主学习能力，提升他们的综合素养成为最主要的教学任务。小学科学作为一门科学教育的启蒙课程，对于学生未来的发展是极其重要的。小组合作学习在小学科学教学中的运用，突显了学生的主体地位，使教学层次性更强，使每个学生都能找到适合自已的学习方法，得到不同程度的进步，从而让课堂教学更具有效性。
一、在小学科学教学中运用小组合作学习的意义
小组合作学习在小学科学教学中的运用是非常有必要的，首先，新课标倡导让学生拥有独立自主学习的能力，而小组合作学习能促使学生自主学习，这样他们才可以得到更高层次的发展。小组合作学习的运用为学生自主探究提供更为广阔的空间，使其自主探究学习能力得到明显提高。其次，还可以营造活跃的学习氛围。在传统的教学中，教师主导性过强，课堂氛围比较沉闷，而在运用小组合作学习以后，学生参与学习的积极性、主动性更高，在愉悦的氛围中学生思如泉涌，不仅思维能力可以得到很好的锻炼，而且还可以培养学生的合作能力，为其将来的全面发展奠定坚实的基础。
二、在小学科学教学中运用小组合作学习的策略
（一）合理划分小组，科学安排分工
合理分组、科学分工是开展小组合作学习的前提[1]。只有让每个合作学习小组之间的具有相当的竞争力，组员才能够各司其职，积极参与到小学科学教学活动当中。实施分组与分工需要着重考虑以下几个方面。首先，教师要根据学生的个性特点、学习成绩、能力及实际情况，有意识的划分合作小组。划分原则是“组间同质、组内异质”，每个小组由上、中、下三部分学生共同组成，以保证组员间可以优势互补，共同发展，这样分组能有效避免小组合作学习出现两级分化的现象。另外，组员的划分是动态的，在一段时间之后，还要针对学生的具体情况适时调整，这样才能更好的调动学生的积极性、主动性，实现小组合作学习的作用最大化，使合作学习效率得到有效提升。同时，教师开展小组合作学习时，还要科学的进行分工，先由组员共同选举组长，并明确每个小组成员的分工，要让大家都能各司其职。小组分工中的角色要定期轮换，以此保证合作学习的有效性。
（二）开展竞赛，激发竞争意识
小学生具有较强的竞争意识，而竞争又是主要学习动力，是开展小组合作学习的关键因素[2]。在传统的小学科学教学中，教师往往都是采用满堂灌的方法进行教学，这无法调动学生的积极性，激发他们的竞争意识，最终导致学习兴趣的缺失。因此，在实际教学中，教师要重视培养学生的竞争意识，用小组竞赛的形式开展合作学习，从而激发学生的竞争心理，将他们吸引到合作学习当中，帮助其提升学习兴趣，培养竞争意识和竞争能力。
（三）明确合作目标，提升学习质量
明确的教学目标是小组合作学习应用的根本[3]。在小学科学教学中，教师根据具体的教学内容来明确教师目标，并有针对性的提出与生活相关的问题，来引发学生的思考，使其能够快速的进入学习状态。例如，学习《生活离不开电》时，首先，教学目标为引导学生了解电的来源，认识电对人们生活的改变，懂得节约用电的重要性。在开始合作学习之前，教师可以提出问题，“电对人类生活有哪些作用？”让学生进行讨论，通过小组合作学习使学生正确认识电对于人们生活的重要的性，及其实用价值。
（四）优化教学评价，以评价促合作
合理的教学评价是提升小组合作学习效果的关键。教师应该对小组合作学习的成果给予及时的评价、总结与反思，并将学生的个人评价与小组评价结合起来，以此强化组员之间的合作。教师不仅要针对小组合作学习的情况、效率进行评价，而且也要对学生在参与小组合作学习过程的方法、态度和配合程度进行评价。同时，教师也要主动参与合作学习，对学生的评价要体现赏识性、期待性。既要对学生的积极表现给予表扬，又要为他们指明不足，帮忙其更好的改善并建立自信。
结论：综上所述，在新课改不断深入的背景下，教师应该通过不断的探索，进一步优化小组合作学习，使其可以发挥出最大的作用与价值，使学生能够在合作学习的过程中得到进步和提升。小学科学教师在教学实践当中，一定要贯彻以人为本的教学理念，注重学生的个性化发展，重视培养他们的合作意识及团队协作能力，使其在小组合作学习中可以有更大收获，从而进一步提升核心素养。
参考文献：
[1]小学科学教学对学生错误认知资源的有效利用[J]. 郭娟. 华夏教师. 2019(27)
[2]小学生小组合作学习的组织与调控——基于小学科学课教学的实践研究[J]. 魏秀华. 华夏教师. 2018(36)
[3]合作学习,提高效率——浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥[J]. 王海英. 数学学习与研究. 2018(12)