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核心素养视角下如何开展小学数学

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：齐欣

[导读] 新课改倡导素质教育，随着素质教育的不断深入，培养学生的核心素养成为了教育教学的重心。小学数学基础教育当中最为重要的一门课程，为了让学生打好数学基础，获得更加全面的发展，教师需要结合学生的发展需求，对教学模式加以创新和优化，以此激发学生的学习兴趣，提升数学效率。基于此，本文就核心素养视角下如何开展小学数学教学进行了研究，旨在提升数学教学的质量，促进学生的全面发展。

齐欣河北省邯郸市丛台区黎明小学河北邯郸 056004
【摘要】新课改倡导素质教育，随着素质教育的不断深入，培养学生的核心素养成为了教育教学的重心。小学数学基础教育当中最为重要的一门课程，为了让学生打好数学基础，获得更加全面的发展，教师需要结合学生的发展需求，对教学模式加以创新和优化，以此激发学生的学习兴趣，提升数学效率。基于此，本文就核心素养视角下如何开展小学数学教学进行了研究，旨在提升数学教学的质量，促进学生的全面发展。
【关键词】核心素养；小学数学；开展教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-045-01

        前言
        核心素养的培养主要是为了提升学生的综合能力，促进他们身心健康的发展，这对于小学生的成长和学习具有至关重要的作用。因此，如何更好地开展小学数学教学，为学生的数学学习和全面发展奠定坚实的基础，也就成为现阶段小学数学教师重点关注的课题。作者认为在小学数学教学中，教师应当从培养学生的学习兴趣入手，运用灵活多样的教学方式锻炼学生的推理能力、运算能力、分析和解决问题能力，使其可以获得全面提升。
        一、核心素养下的课堂导入
        导入是小学数学课堂当中十分重要的环节，有效导入能够激发学生的探究兴趣，变“要我学”为“我乐学”。兴趣是学习的原动力，也是学好数学的前提[1]。为了能够让学生快速的进入学习状态，教师可以通过创设教学情境的方式来激发学生的学习兴趣。在核心素养下的小学数学教学中，创设情境激发兴趣的方法有很多，如利用有效问题，故事、游戏或多媒体等都能够创设出符合小学生个性特点的教学导入情境。问题导入就是指教师通过提问的方式来引导学生，这也是操作最为简便的导入方法，既可以了解学生所学知识的掌握程度，又能够自然而然的将学生带入到新内容的探究当中，起到了温故求新的作用。游戏和故事导入，顾名思义就是利用小学生的兴趣特点，抓住了他们爱玩、爱听故事的天性，在课前深入挖掘教材内容当中的趣味性元素，精心设计出具有较强的趣味性和知识性的教学游戏或者能够传递数学文化的故事，来集中学生的注意力，调动他们的积极性和主动性，使学生可以在愉悦的学习氛围中快乐的学习。多媒体导入则是借助现代信息技术，将抽象的数学知识转化为具体、形象的内容，从而降低知识的理解难度，并通过声音和视觉感观的刺激，调动学生的主观能动性，激发他们的探究欲望。
        例如，在“比例尺”的学习中，教师就可以用如下的方法导入。

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师：“从南京到上海有300多公里的距离，可有一只小蚂蚁从南京爬到上海只用了5秒钟，同学们你们知识这是为什么吗？”经过思考有的学生回答：“小蚂蚁是在地图上爬”。师：“回答正确，你们都见过地图吗？知识是什么样子吗？”此时，利用多媒体为学生展示大小不同的两幅地图让大家观察。师：“知到我们国家那么大却可以画在这小小的地图上吗？”生：“不知道”师：“是按照不同的比例尺缩小画的，这两张大小不同的地图，也是如此”，今天这节课我们就一同来研究一下比例尺，此时，学生对比例尺充满了兴趣，教学也自然会水到渠成。
        二、核心素养下的课堂教学
        灵活多样的教学方式是核心素养下课堂教学最为显著的特征[2]。新课标明确了学生的主体地位，倡导自主探究与合作学习，因此，教师在课堂上的教学手段也更具趣味性越来越多样化，这也是核心素养下小学数学教学和传统教学的主要不同之处。核心素养下的小学数学是以激发学生学习兴趣为前提的，教师为学生营造了民主和谐的学习氛围，并且通过灵活多样的教学模式为学生的自主探究与合作学习创造了条件，这对于学生的思维发展及核心素养的培养具有重要的作用。所以，在实际教学的过程中，教师要结合具体的教学内容和学生的实际需求，组织开展多元化的教学活动，从而使学生获得更多的启发，提升他们的数学素养。
        例如，在“圆的面积”学习中，教师就可以让学生在课堂上，将事先准备好一个圆形的纸片平均分成16份，并以小组合作的方式进行研究，学生最终得出可以拼成一个近似平行四边形的图形，进而学生通过合作讨论推导出圆面积的计算方法。这样的方式，不仅让学生更好的理解了相关知识，而且，在这个过程中，学生的核心素养得到了有效提升。
        三、核心素养下的课堂评价
        传统的教学评价中成绩是衡量学生的唯一标准，而核心素养下的教学评价则是对学生的综合评价[3]。学生是否能够融会贯通、学以致用才是评价的正确方向。比如，教师可以事先准备好一些铅笔、橡皮、好评贴纸、印章或小红旗这类的小道具做为奖励，用以肯定学生在参与学习活动中的积极表现，这样学生的积极性就会更高。同时，还应该利用学生自评、互评和师生互评来构建多元化全方位的教学评价体系，这有助于学生的进步和发展。
        结论
        综上所述，核心素养的培养对于学生和小学数学都是极其重要的。教师应当积极革新教学观念，从激发学生的兴趣入手，采用合理的、多元化的教学方式来培养学生，提升他们的数学思维、意识和能力，使其获得更加全面的发展。
参考文献
[1]魏海霞.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊,2020(05):61.
[2]柴春梅,任振军.基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展[J].课程教育研究,2019(49):132-133.
[3]张明金,王鑫.核心素养视阈下的小学数学教学方法探究[J].甘肃教育,2019(21):80.