提升初中数学教学有效性之我见任楚贤

发表时间:2020/4/23   来源:《教育学文摘》2019年第23期   作者:任楚贤
[导读] 本文中的初中数学教学有效性是指营造活跃性的课堂氛围,激发学生数学学习兴趣,提升数学教学高效性
        摘要:本文中的初中数学教学有效性是指营造活跃性的课堂氛围,激发学生数学学习兴趣,提升数学教学高效性,并分别从翻转课堂、生活情景以及故事教学三种教学方式进行简析,旨在为学生打造有思考,有趣味,有生活的初中数学教学模式,让学生在潜移默化中掌握数学学习方法,提升他们的数学学习自信心,获得良好的数学教学效果。
        关键词:初中数学;教学有效性;教学策略
        在现阶段的初中数学教学过程中,大部分的初中数学教师受到中考压力的影响,他们将教学的重点集中在培养学生的解题速度以及解题质量方面,忽视培养学生的数学学习能动性,从而导致学生的初中数学学习积极性,被严重消磨。针对这种状况,教师应从转变自身的教学观念入手,并剔除其中不符合学生学情的教学观念,注重运用多样性的教学方式,构建教学方法和学生认知之间的连接点,在降低学生初中数学学习坡度的同时,充分发挥他们的学习能动性,提升初中数学教学质量。
        一、以翻转课堂为着力点,营造活跃性的课堂氛围
        初中数学教师可以运用翻转课堂的方式,开展授课,给与学生充分自主的探究空间,让学生在学习的过程中,自主发挥他们的想象力和创造力,从而增强学生学习的获得感。与此同时,教师可以让学生充当“小教师”,分享他们数学学习的成果,并鼓励学生进行交流,构建活跃性的课堂,获得良好的初中数学教学效果。
        例如,在讲授“直线与圆的位置”这部分内容时,教师可以运用翻转课堂的方式,让学生在课下完成知识的吸收,并在课上进行充分地讨论,在营造课堂活跃性氛围的同时,让学生之间交流真知,提升学生的初中数学学习质量。具体教师从以下三点着手。第一点,简介翻转课堂内容。教师在此简要介绍翻转课堂的内容:主要运用动态视频的方式,展示圆与直线的位置关系。与此同时,教师运用切西瓜的视频,让学生思考其中蕴含那些圆和直线的位置关系,还包括在生活中,有哪些场景会用到圆和直线的位置关系?第二点,实施引导。教师运用现代工具,及时搜集学生的学习信息,并针对有问题的学生进行针对性地引导。通过和学生交流,我发现大部分的学生已经掌握这部分知识。第三点,介绍成果。在上课后,教师对学生提问。小冉主动站起身说:“我们可以将西瓜看成圆,将刀看成直线,而整个切西瓜的过程,即圆与直线由相离,到相切,再到相交的整个过程。

”教师说:“谁对她的讲解有看法,或是有问题需要请教这位同学?”晓月说:“我看到自行车的挡泥板,它要发挥作用时,挡泥板和车轮甩出的水珠构成的圆弧线是什么关系?”小冉经过短暂思考,说:“两者呈现相交关系!”
        二、以生活教学为切入口,激发学生数学学习兴趣
        在初中数学的教学过程中,教师可以运用生活教学法,构建学生认知与生活情景之间的连接点,在拉近学生和数学之间距离的同时,让学生以生活情景为思维的踏板,提升学生数学学习的兴趣度,增强学生对数学知识的掌握力。
        例如,在讲授“三种特殊的线”这部分内容时,教师运用生活情景进行导入,吊足学生的数学学习兴趣,让学生带着问题,走入数学学习的过程中。值得注意的是,教师可以适时地对学生的思维进行引导,真正让学生将所学的知识运用到实际的生活,实现学以致用的目的。教师在此简要介绍授课的经过。首先,以境激趣。教师对学生说:“我们观察生活中的几种情境,手电筒发出的光;地平线;毛线头。这是我们讲授本节三种特殊的线,生活化的物品!”学生听到这个问题后,面面相觑。教师说:“你们可以在接下的听课中,寻找以上问题的答案!”学生在好奇心的驱动下,全身心投入到数学知识的学习中。在本节内容授课结束后,教师进行提问。小陈积极地举手说:“手电发出的光,有一端不能延伸,这可以表示线段;地平线向两端延伸,可以表示直线;毛线的两端不能想两端延展,可以表示线段。”
        三、以故事教学为导入口,提升数学的教学有效性
        教师可以运用故事导入的方式,吸引学生的好奇心,并构建故事与数学知识点的连接,从而实现由故事向知识点的顺利过渡,让学生在听故事的过程中,增加对数学知识的理解,提升数学教学的有效性。
        例如,在讲授“有理数的乘方”这部分内容时,教师在开课后,教授如下的故事:在古代,一位国王打算奖励发明围棋的人奖励,便询问大臣。大臣说:“依次在围棋的格子中放入麦粒,保证后面的麦粒数量是前面的2倍!”大王很快就答应了。但是很快一位谋臣小声对国王说:“可能国库中没有如此多的粮食了!”在故事讲完后,教师询问学生原因。学生的好奇心被调动起来。教师适时地融入乘方的概念,而学生的学习积极性高涨,而整堂课程获得不错的教学效果。
        总而言之,在提升初中数学教学有效性的过程中,教师应深入研究教材,从学生的生活以及认知出发,调动学生学习数学的好奇心,并适时地对他们的思维进行引导,让他们在思考的过程中,逐步掌握数学学习的方法,提升学生的数学自主学习力,获得良好的数学教学效果。
        参考文献:
        [1]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究.2017(05)
        [2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛.2016(16)
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