摘要：在农村中学物理实验教学中，由于教育资源的不对等，学生学习能力之间存在差异，导致中学实验教学效率逐年下滑。主要原因在于，学生对物理实验的具体操作，实验原理以及相关的现象理解存在偏差，为提高学生对物理知识的理解能力，教师在教学中，可以借助多种呈现方式，将物理实验的具体操作，实验原理以及相关的现象直观的展现在学生面前，但是许多老师对如何呈现中学物理实验的结果，感到苦恼，对此本文进行了探讨。
关键词：中学物理；实验结果；呈现方式
在实验教学过程中，实验的结果，反映实验过程的正确与否，实验结果的正确与否也在一定程度上影响着学生的学习信心，所以在初中物理实验教学中，向学生展示实验结果，通过结果讲述实验过程，以及实验原理，能够提高学生的学习能力。但是农村中学由于教育资源不对等，许多老师对如何在教学中呈现实验结果感到困恼，对此，笔者提出了以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、动画式呈现
在教学过程中，我们发现学生之所以对物理实验不感兴趣，主要是因为实验内容较为枯燥，无法调动学生的热情。所以在呈现相关的实验结果时，老师要以调动学生兴趣为主要前提，活跃课堂气氛，可以将相关的实验结果，实验现象以及原理利用动画的形式进行展示，结合相关的表情包，活跃课堂气氛，使学生对实验教学充满兴趣。
例如老师在讲述《光的直线传播》的相关内容时，老师可以先讲述光的相关知识，对学生进行提问，掌握学生情况；随后对光的直线传播现象进行验证，老师可以借助相关动画：比如一个孩子拿手电筒在夜晚照向树木，光就停留在树木，照向墙，光就停留在墙上。在这个过程中，结合相关的表情包，对相关的现象加以幽默讲解，活跃课堂氛围，调动学生情绪。
二、文字报告式呈现
在教学过程中，老师也要注意学生学习的主要目的是掌握必要的理论知识，这就需要老师将实验过程中的重点知识进行讲解，但是无论是语言表达还是动画展示都还存在欠缺，在这种情况下老师可以将相关的物理知识进行板书，借助文字进行呈现，使学生从文字中找寻物理知识，同时根据物理实验结果，反推实验过程，培养学生的问题剖析能力。
例如老师在讲述《声现象》的相关内容时，老师可以将声音产生的条件进行板书，需要（介质，振动以及声源），老师还可以让学生自行思考噪声的控制，同时还可以告诉学生声音在不同介质传播速度不同，带领学生进行相关的实验，并将相应的实验现象，实验结果板书，使学生能够直观的观察到相关的物理知识，为接下来的初中物理学习创造条件。
三、表格图像式呈现
在物理实验教学中，往往涉及物理实验数据的分析，而这些数据由于较为零散不利于学生理解，老师可以将相关的实验结果利用图像以及表格的形式展示在学生面前，让学生通过图像以及表格找寻其中的规律，并得出最终的结论，巩固学生的学习成果，在教学过程中老师也要教授学生必要的画图技巧，为提高学生的学习效率，创造条件。
例如老师在教授《融化和凝固》的相关内容时，老师可以带领学生进行相关的物态变化实验，并绘制出相应的图像，借助相关图像分析熔点，温度变化，以及物质的物态变化，根据相关的图像分析实验发生的过程，培养学生的逆向思维能力，同时老师还可以布置相关的问题，鼓励学生画出相关的物态变化图像，使学生不仅锻炼识图能力，还掌握画图技巧，夯实自身基础。
四、微视频式呈现
如今信息技术高速发展，为使学生逐渐适应日益变化的社会，老师在教学过程中，也要注意合理的使用信息技术进行教学。最近几年，短视频平台日益火爆，所以在教学时，老师可以制作简短的视频，将重要的操作步骤以及涉及的实验现象和实验结果加以呈现，帮助学生逐渐理解相关的物理知识，同时老师还可以让学生自行制作视频，老师加以评价，采用理论实践结合的形式，提高学生学习效率。
例如老师在教授《密度》的相关内容时，可以制作相关的短视频，讲述相关的密度实验，并在实验过程中展示密度的相关知识点，以便学生理解。随后老师进行课堂提问，在课后老师可以让学生根据自己所学知识，制作相关的物理实验短视频，老师进行查阅与评价，通过这种方式，使学生将理论知识融合在视频中，提高自身的理论知识熟悉程度，进而提高学生综合能力。
综上所述，直观的向学生呈现中学物理实验结果可以提高学生的直观想象力。培养学生的学习信心，通过展示相关结果，培养学生问题剖析能力，进而达到实现学生物理学科核心素养的目的。经过调查在教学过程中，老师可以借助相关视频动画将实验结果进行展示，以激发学生兴趣；同时还可以对相应的实验内容以及现象进行板书，采用文字报告的形式呈现，帮助学生剖析知识点；此外，在教学时老师可以结合相关图像进行展示，培养学生识图能力；最后，老师还应紧跟时代，采用段视频的方式进行讲解，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]邵良香，潘冬梅.浅谈核心素养视角下如何开展物理实验教学[J].课程教育研究，
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[2]汪琴芬.探究中学物理实验结果呈现的几种方式[J].课程教育研究，2019(45):139.