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浅谈小学英语课堂教师提问设计策略

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：孙小云

[导读] 提问是课堂教学中常用的教学方式，提问可以促进学生的思考，实现师生之间的互动，使得教学效果得以提升。本文主要论述的是如何在小学英语的教学中融入课堂提问这种教学方式，通多这种提问的教学方式提升学生们学习英语的兴趣，结合学生们自身的发展特性，依据每个人的英语水平能力进行提问，可以对学生们学习英语的状态进行及时的管理和监督。

孙小云青海省循化县积石小学青海循化 811100
【摘要】提问是课堂教学中常用的教学方式，提问可以促进学生的思考，实现师生之间的互动，使得教学效果得以提升。本文主要论述的是如何在小学英语的教学中融入课堂提问这种教学方式，通多这种提问的教学方式提升学生们学习英语的兴趣，结合学生们自身的发展特性，依据每个人的英语水平能力进行提问，可以对学生们学习英语的状态进行及时的管理和监督。
【关键词】小学英语；英语教学；兴趣；课堂提问
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-067-01

       引言
       小学英语教学中，科学合理的课堂提问可以激发学生的学习动机，促进学生更加积极主动的参与到课堂教学互动中去。好的问题可以温故之中而有新的思考，可以引起学生强烈的兴趣，促进他们学习主动性的提高。课堂提问这种教学方式一直是我国主要的教育理念，采用这种教学方式可以有效的提升学生们的学习兴趣，让英语知识的传授的质量和效果达到最高点。如何更好地促进学生学习，在课堂教学中实施有效提问教学，是教师需要思考的问题。
       一、提问的原则
       （一）启发思维的原则
       教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。
       （二）难易适度的原则
       课堂提问必须做到难易适度。难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适当的难度，才能引发学生的认知要求。
       二、小学英语课堂教师提问设计策略
       教师要精心设计问题。显然，提问需要技巧与准备。善于提问的人往往主动了解所要讨论的主题，并且预先准备好一些关键问题。在准备关键问题时，教师应该考虑：教学目的、提问的目的。教师应该事先将问题准备好，否则，提问时很容易忽略重要的知识，而只注意一些不相干的细节。所以最好是将关键问题写在教案上。提问是一门艺术，是每一个教师都应该认真思考、慎重对待的问题。我认为，教师应把握好以下几点：
       （一）教师的态度
       教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，那就更好了。教师应使学生从提问的方式中知道他所期望的是合理的答案。

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如果学生不能回答，或者一时回答不出来，也不要强迫他回答。要知道学生已经忘记的知识，即使催促他冥思苦想，也是枉费工夫的。
       （二）提问的时间和时机
       在整个班级参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样使每个学生在有人回答问题之前都有时间对问题进行思考。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还未想好，教师就重复问题，或者重新组织问题，或者请另外一个学生回答，这种做法似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考，学习的积极性逐渐减落。当然，也会有特殊的情况。如果是提问一个漫不经心的学生，最好还是先叫他的名字，使他听见教师提出的问题。先叫学生的名字，可以使他分散的注意力重新回到课堂上来。同样，对待反应慢的或者腼腆的学生，也是先叫名字好些，使他知道就要问到他了，让他有所准备。此外，还要注意提问的时机。不看时机的提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清的心理状态。
       （三）激发学习兴趣，注意趣味性
       使学生注意教师提问的一个好方法就是问一些真正有趣味、能发人深思的问题。诱导答案的问题，能泄露答案的问题，答案只有一个字的问题，以及诸如此类的问题本身就索然无味，绝对不要运用这类问题提问，因为它们已经扼杀了学生多学习的兴趣。
       （四）因材施问 , 注意针对性
       老师们需要根据课本的知识内容制定一个教学方案，然后在对小学生们进行英语知识的传授。在进行课堂授课提问的时候，我们需要注意学生们每个人的英语知识的掌握能力以及个性特点，针对不同的学生，我们要设置不同的问题进行提问。尽量提问到每个同学，对知识传授的进度进行把控，让每个学生都参与到课堂当中。比如说，老师们在提问的时候，可以提问一些不举手的同学，因为这些同学不一定是不会这个问题，可能是学生们自己性格上比较内向害羞，所以不敢表现自己，老师们在这种情况下，需要对学生们的个性发展进行培养，提高他们的表现力，对他们进行提问。针对于学习成绩比较差的学生，老师可以提问一些最基础的知识。学习成绩比较好的，就可以提问一些有难度的知识。通过对学生们的了解，进行提问以及传授教学，尽可能的提升每个学生们英语能力，提高他们的表达能力。
       三、结语
       在新课改的背景下，教师是课堂的引导者，是学生学习知识的传授者，通过提问教学的方式，教师可以更好地引导学生英语相关知识，提问教学可以有效地提升学生学习英语学科的兴趣，提升学生注意力和集中力。课堂提问的方式有很多种，我们不能照旧采用以往的提问方式，我们需要在这个提问上进行创新，极大程度的吸引到小学生们的注意力，形成一个良好的学习氛围，对小学生们学习英语的状态进行督促，培养学生们的英语知识技能，提升我国英语教学事业的发展。
参考文献
[1]刘慧.英语课堂之提问艺术探究[J]. 陕西教育(教学版). 2012(Z2).
[2]周玉玲.小学英语课堂教学的提问艺术[J].小学时代(教育研究). 2013(12).
[3]杨玲.小学英语课堂教学的提问艺术[J].学生之友(小学版)(下). 2013(10).