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面对学生班主任请学会说谎

发表时间：2020/3/19 来源：《中小学教育》2020年1月3期作者：李永清

[导读]

李永清成都市龙泉二中 610100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-175-01

        说谎这个词，在通常情况下，与诚实相对应，是指一种不好的品质。但是，按照辩证唯物主义的矛盾观，矛盾双方在一定条件下是可以转化的。诸如：医生为了让身患绝症的病人多活些日子，对病人说谎，隐瞒病情；中共地下党员，为了党的事业，对自己的亲人说谎------以上的例子充分说明，在特定条件下，它不仅不是一种坏品质，而且充满着正能量。基于此，我们班主任面对学生时，在特定的条件下说谎，也会给我们的教育工作增添不少的正能量，甚至有化腐朽为神奇之功。
        一、从与学生的相关人员的冲突角度来看
        1、当学生与自己的科任教师发生冲突时，班主任教师应该从中调和，编织一些相互能够谅解的语言，化解彼此的矛盾。
        在面对科任教师时，班主任教师要做到以下几点。（1）要表现得非常重视此事情，大有不严肃处理绝不罢休之势。（2）对科任教师找几条他本人认可的优点，并且说此看法是与之冲突学生所说的。（3）表态一定要给科任教师一个满意的答复或结果。（4）此时，一定不要把学生与科任教师置于同一个空间，应把彼此暂时分开，以免激化矛盾。
        在面对学生时，班主任教师要做到以下几点。（1）要充分理解他情绪失控的行为，并且适度肯定此行为的合理性。（2）编织一个科任教师在特定场合对其有正面评价的事例，表示在正常情况下科任教师对学生还是有爱心与认同度的。（3）让学生站在教师的立场与角度，理解科任教师的难处。（4）在学生想通时，科任教师情绪平静时，让他当面对科任教师道歉。
        2、当学生与自己的家长发生冲突时，班主任教师同样应该从中调和，编织一些相互能够谅解的语言，化解彼此的矛盾。
        方法大致与上一点相同。其间，可以加上一种方法：给家长写“表扬自己孩子的信”。为了赢得家长的支持，唤回对自己孩子的信心，可如下策略：学生犯错误原则上不告知家长。学生有进步及时地把学生的优点适度放大，通过“表扬信” 告知家长。这种报喜不报忧的形式，使得许多家长找回对自己的孩子失去的信心，积极地支持学校的工作，也化解了学生与父母之间的矛盾。
        3、当学生与自己的同学发生冲突时，教师同样应该从中调和，编制一些相互能够谅解的语言，化解彼此的矛盾。
        假定张同学与李同学发生了矛盾冲突。教师在面张同学时，要做到以下几点。（1）当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。

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俗话说，一个巴掌拍不响就是这个道理，冷静是处矛盾的最佳方式。冷静会使人们变得理智，冷静会化解一切矛盾的烟云，从而使人们成功度过矛盾的危机，从矛盾之中解脱出来。（2）对张同学时，编制一个李同学在特定场合对其有正面评价的事例，表示在以前李同学对张同学还是比较认同的；对李同学时，编制一个张同学在特定场合对其有正面评价的事例，表示在以前张同学对李同学还是比较认同的。（3）一定不要把张同学与李同学置于同一个空间，应把彼此暂时分开。（4）表态一定公正处理此事，给张同学或李同学一个满意的结果。
        二、从学生所处的特定场合的角度看
        1、当学生犯错误时，教师对其适当说谎，表示教师对其十分地关注与厚爱，使其认识到错误并加以改正。
        如我曾经面对一个经常缺课的女同学时，我说了这样一翻深情并茂的谎言，让她感动不矣，内容如下：“每当我早上一走进教室，第一件事情，就是朝你熟悉的座位瞧瞧，可换来的却是遗憾，座位是空的，于是我的心也是空空的；每当我放学在街上散步时，我总是忍不住东张西望，渴望出现奇迹，在茫茫的人群中发现你的身影，可仍然是失望，奇迹依然没有出现；甚至当我晚上睡觉时，在梦中我仍挂念着寻找你，非常害怕你出了意外……”当我说完这些饱含深情的话时，我发现她的眼睛有点湿润了。后来该同学就几乎不缺课了。
        2、当学生当学生面对困难或挫折，对自己丧失了信心时，教师对其适当说谎，给与其信心。
        在中考体育迎考最后阶段，任课老师往往会锁定一些具有冲击满分能力的同学进行特别鼓励，并针对考试特点额外进行突击训练。最后一次模考前，把一位叫张慧的学生列为冲击满分的行列，但当班主任在班上宣传发动时却误报了另外一位张智慧。而此张智慧在班主任的印象中，属于身体素质较好而勤奋不够，怕吃苦，过于活跃的，所以班主任将错就错也把她和其他冲击满分同学一起鼓励一番。记得当时，张智慧没想到班主任会肯定她，一脸错愕看着班主任，满脸通红，竭力掩饰自己的激动。当晚在食堂吃饭时，她忍不住坐班主任身边，支支吾吾地问：“老师，你为什么会认为我能冲满分呢？”班主任意识到这是一个激励的好机会，顺势结合她的特点分析一番，“你是活泼好动，素质较好，就是自控力较差，如果能够肯得吃苦静下心来冲一把，得满分很有希望啊！”让人惊喜的是，在那以后张智慧学习的自觉性、学习方式都发生了很大的转变。课上不仅仅很投入地听讲、还积极思考参与交流，课后几乎所有时间都在自觉地练习，完全没有畏难情绪。每次小测验后，她总是主动来请班主任帮她分析，班主任也耐心地帮她找出问题，针对性地提供建议，她很认真地听并努力地去调整。此时，她接受能力强和思维灵活的优势充分发挥出来了，也很好地带动了其他同学的学习热情。在最后的体育考试中，她竟然真的拿到满分。当她知道成绩后非常激动，冲到班主任跟前大声说，“刘老师，我终于拿到了满分！”如此案例中，教师的谎言造就了一个奇迹。
        最后，愿我们教育同行，学会用善意的“谎言”来成就我们学生的未来吧！