曾听到老师们对我这样的评价：有时候看着一个弱小的背影，竟有如此大的感染力，不可思议。她可以读一篇《孝心无价》和孩子们一起泣不成声；她也可以使课堂充满着欢声笑语。她的课堂，真的是孩子的天堂，情感的挥洒。苏霍姆林斯基说得好：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”我深感欣慰，得到如此褒奖。
闲谈时，同事问我学生考试成绩怎么提高如此之快？一个新来的老师有什么独特经验吗？顿时心感惭愧，哪有什么经验，只不过时间靠上了而已。说起课堂，我采用小组试讲比赛的形式，全班分为六个小组，每个小组精心组织备课，在每个小组成员中，又会有不同的分工：朗读的，理解字词的，精讲句子的、情感分析的等等。最后小组讲完进行打分，获胜的为优秀小组，张贴公示栏表彰。小组成员如果提出质疑，由其他小组补充，我的作用就是点拨同学们回答不出来的问题。这样每个学生准备的都很充分，又能增强合作意识，提高自主学习能力和语言表达能力。
充分利用时间，“晨诵---午写---暮读”。早上半小时齐诵国学经典、诗词、优美散文，背诵课文重点语句、段落；中午15分钟，钢笔书法练习，学生交换比一比谁写的规范。晚上饭后把主题丛书或阅读刊物上喜欢的段落大声朗读20分钟。
习作方面，实践着提出的“两线三环节”的写作模式。“两线”指的是生活和文本，“三环节”指的是读、写、悟。去引导学生读生活，写生活，悟生活；读文本，写文本，悟文本。当写完文字时，根据喜好配上图画，激发了想象力和创造力。每天第一节课10分钟小组交流，共同进步。此方法重在提倡学生认真观察生活、研读文本、积累素材，做生活的有心人。
另外，每周朗诵比赛（个人或小组）、成语接龙、诗配画比赛也如火如荼地进行着。
班主任的语文老师在学生眼里更是可怕。班主任总被学生看作是严厉的代名词。确实，你不严厉，学生根本不怕你，反而爬到你头上来。所以班主任也被逼无奈，只好使出浑身解数，“对付”学生。殊不知，这种严厉，扼杀了很多脆弱的心灵，很多学生望而生畏。所以我在严厉的同时，不忘微笑，给学生一个温暖的怀抱，一个鼓励的微笑，一个激励的眼神。我们班一个口吃的学生，平时不说话，可是每每我上课，他就把手举得老高，主动朗读课文。说来也怪，读课文从不口吃。我问他原因，他笑着说：“老师，你总是给我微笑，看到你不害怕，心情很放松，所以读得好。”以后的时间里，在我的课上他一直表现特别好。
原来，微笑，可以让学生更轻松地投入学习。
每个孩子都不是故意和你作对，只是这个年龄，他们的好动，好玩心理，让你觉得违反了我们所谓的规定罢了。你怎么对待学生，对有些学生来说也怎么对你。在我们班里，学生和我都打成一片：餐厅里，我们一块吃饭，一块打扫卫生；教室里，我们一起讨论昨晚看的电视；课间，我们一起丢沙包，跳绳；课上，我们一起讨论问题，争得面红耳赤……一切，都来得那么自然。记得有一次，一个学生在教室里下棋，我看到他还骗我，说在看书，我当时火冒三丈，拍了他一下，我说：“我每天给你辅导作业，怕你落下，你不记得我的好就罢了，回家你妈妈干了一天活还要给你做饭，你看着不心疼吗？”他一下子哭了，抱着我就说：“老师，我错了。”我也哭了，原来孩子有些事还是懂的。我说：“以后不管做什么，一定要诚实，错了就是错了，承认了还是好孩子。”
原来，真诚，可以感化学生更容易的打成一片。
是啊！一位现代专业型的教师，光有爱、真诚是不完美的，还要形成自己独具特色的教学风格和教学模式。我努力实践着“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”的准则。 用积极肯干、责任心树立着威信。