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浅谈小学生课外书阅读指导

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：刘忠富

[导读] 在新大纲中“教学要求” 有了许多具体而明确的量化规定。

云南省楚雄市鹿城小学　675000
        摘　要：在新大纲中“教学要求” 有了许多具体而明确的量化规定。其中，关于课外阅读总量的规定是：五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。因此我们应该加强课外阅读指导，提供课外阅读场所，开展课外阅读活动，确保学生课外阅读量的完成，从而激发学生的读书热情。
        关键词：兴趣　重要性　选择　方法　活动
        一、激发课外阅读兴趣
        俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读，同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣，学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子们也会听得津津有味。当老师讲完故事以后，不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。
        课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。
        二、让学生明确课外阅读的重要性
        平时结合课堂教学，教师要经常有意识地启发学生：文章里这些优美词句是从哪儿来的？都是小作者从课外书上学来的。一本语文书教给我们的知识是有限的，犹如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那书海的无穷乐趣。
        三、指导选择读物
        1.读有益于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康情操和有益于智力开发，有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话类读物；向中年级学生又可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物；向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理、历史类读物。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要、最有利于自身健康发展的课外读物。
        2.结合课文学习，读有关课外读物
        （1）教师在教某种文体的课文时，可在教会学生独立阅读的方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。
        （2）学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可紧接着介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生课外阅读。

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这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。
        四、教给阅读方法
        许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不都是很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。
        1.选读法。即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，我曾用这种阅读方法，具体引导他们选读他们所订的几本《小学生优秀作文》让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴。从此，他们在作文时，再也不为开头难而发愁了。
        2.浏览法。即对所读的书报，不是逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报、却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说是十分可取的。每当学生统订的报刊刚刚发下，大家都爱不释卷，总想先睹为快，但又不能不顾及听讲和做作业时，我就常常一面重申“不允许上课时偷看课外读物” 的纪律，一面鼓励大家用浏览法，先看个大体眉目，待下课之后再去细读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间矛盾，维护了上课纪律。
        3.精读法。即对书报上的某些重点文章集中精力，精细地阅读。比如对教师结合阅读教材推荐的有关文章，往往可用这种方法，让学生在校内的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按教师预先提出的思考题去思考、去解答。记得有一次上了鲁迅先生所写的《三味书屋》之后，学生按我布置的几个问题，分别精读了《我的伯父鲁迅先生》等课外读物，着重了解了鲁迅先生的简要生平与高尚人格，同时加深了对课文的理解。
        五、开展课外阅读活动
        小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。
        课外阅读活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“长征诗歌” 朗诵会、安徒生童话故事会；也可结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应。如“语文节”、“校园童话节”、“红领巾读书活动”等；开展各种类型的读书报告会、读书交流活动、书籍展评会、藏书交流会、阅读竞赛等，还可邀请家长到校参加活动，极大地激发了学生的阅读之情。
        所以，学生多阅读课外书，不仅丰富了科学文化知识，而且觉得课余时间特别充实。